导读:本文包含了高等教育区域化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:高等教育,区域,区域合作,双轮,经济,双城,南美洲。
高等教育区域化论文文献综述
文雯,周京博[1]（2019）在《我国高等教育区域布局结构影响机制研究》一文中研究指出对扩招以来我国高等教育区域布局结构变化,以及不同发展阶段地方经济发展水平和当地居民对高等教育入学机会的需求对高等教育布局结构影响机制的分析表明:扩招以来高等教育规模发展与体现效率价值的两个资源约束条件的匹配程度不断加强。高等教育在内涵式发展过程中,规模扩张与地方经济水平之间的关系逐渐减弱甚至消失,当地居民对高等教育入学机会的需求成为拉动高等教育规模的主要动力。高等教育与区域发展的关系逐渐呈现出一种新的格局,具体表现为高等教育规模与经济的联结日益松散,而与社会期望、民生利益、政府政绩之间的关系日益密切。(本文来源于《高等教育研究》期刊2019年10期）
段从宇[2]（2019）在《高等教育区域协调发展的判别准绳及分析框架构建研究——基于资源的视角》一文中研究指出在高等教育区域协调发展内涵厘定基础上,就资源基础理论维度、教育内外部关系规律维度,以及区域非均衡发展理论维度,分别提出不同理论观照下的高等教育区域协调发展判别准绳,进而从内部协调、外部协调相统合的层面,明确构建以"高等教育资源水平为观测点,集两个判别维度、四个识别内容和四个测度点于一体"的高等教育区域协调发展分析架构,一定程度上可为我国高等教育区域协调发展的实践推进提供参考。(本文来源于《国家教育行政学院学报》期刊2019年09期）
陈玉霞[3]（2019）在《宜宾加快建设全省唯一“学教研产城一体化试验区”》一文中研究指出对于一座城市而言，科技和教育作为经济社会发展的重要支撑，对增强发展新动能、提高经济质量效益都有着极其重要的作用。2016年10月，在市第五次党代会上，一个立足破解我市科教发展短板，着眼未来长远发展的重要部署提出——“打造科教强市，建设宜宾大学城和(本文来源于《宜宾日报》期刊2019-09-10）
李化树[4]（2018）在《“丝绸之路经济带”国家高等教育区域合作文献述评》一文中研究指出"一带一路"倡议的提出,得到沿线国家积极响应。基于"一带一路"视野下的"丝绸之路经济带"国家高等教育区域合作研究,逐渐引发专家学者们的广泛关注,并推出了系列研究成果。这些成果分析了高等教育区域合作目标、合作主体、合作内容、合作模式、合作机制、合作政策、合作战略及合作个案,探讨了"丝绸之路经济带"高等教育区域合作背景、合作要素、合作规范、合作机制及合作战略。本文对"丝绸之路经济带"国家高等教育区域合作的研究成果进行概述,以期为"丝绸之路经济带"国家高等教育区域合作实践提供决策参考。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2018年04期）
李欢,汪甜甜[5]（2018）在《我国残疾人高等教育区域布局协调性的实证研究》一文中研究指出实现残疾人高等教育区域布局的合理化,是保障残疾人享受均衡的教育机会、实现残疾人高等教育公平的必要条件。本研究通过建立基于影响残疾人高等教育区域布局的经济、科技、文化、人口和高等教育五大因素的联立方程模型,测算出我国残疾人高等教育布局的协调性数值,运用统计控制过程技术计算出警戒线,对近五年来我国残疾人高等教育区域布局的不协调程度进行判断。实证研究结果显示:当前我国残疾人高等教育区域布局的协调性程度可分为非常领先、比较领先、基本协调和发展滞后四种态势,部分"领先"省市存在潜在的不协调问题,但目前总体呈现出日渐优化的演进趋向。据此提出:提升残疾人高等教育的整体协调性;促进各省残疾人高等教育的多元发展;注重规模扩大与结构优化、质量提升的协同性;落实残疾人高等教育协调发展的内涵与本质等未来展望与建议。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2018年08期）
姚莉欢,徐国喜[6]（2018）在《经济新常态视域下地方高等教育区域差异发展分析》一文中研究指出经济新常态与"双一流"建设背景下,高等教育面临发展的新要求、新问题与新机遇,地方高校如何定位、彰显特色,是发展所面临的一大难题,而唯有区域化、差异化方可提升地方高校办学活力与市场竞争力。文章首先分析了经济新常态视域下地方高等教育发展的新要求,结合对地方高等教育发展新问题与新机遇的思考,最后提出了地方高等教育区域差异发展的现实路径。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2018年05期）
Mercedes,Victoria,ANDRES[7]（2018）在《南方教育共同市场的高等教育区域合作》一文中研究指出本文采用实证研究的方法,探讨南美洲国家如何在共同教育市场条件下获得和增强高等教育区域合作的效益。我们力求对其不同的发展过程、趋势、特征、事实进行深入的分析和理解,并得出一般性的结论,在此基础上可以为南美共同市场未来发展的政策制定提供建议。论文的主要目的是基于普通教育特别是高等教育思想,寻求更好的合作渠道,以便为各国能力发展奠定基础;同时在国家无法推动的情况下,理性的决策选择可以是区域合作。在研究南美共同市场内的区域合作后,我们发现积极合作为行动者带来了相对收益并且也适合国家的合理定位;因为它为参与者提供了相对的收益,也有利于在国际化进程中适当地定位国家;然后进一步的合作将为每个参与者提供更多更好的收益,即被描述为相对收益。论文使用了几个主要的概念、定义、观点和理论框架,这些概念、定义和理论框架总是从不同的意义上加以界定和说明,对于它们的选择是根据研究者研究的需要而选择的。此研究首先是描述性的,其次是阐释性。我们提出了一个研究假设和若干研究问题,这意味着我们要选择一个自变量和一个因变量,并分别列出几个指标。该假设是指南美共同市场中存在的区域合作(自变量)为所有国家成员带来相对收益(因变量),进一步合作意味着更多的相对收益。新兴市场于1991年在南美共同市场内部创建,实际上南美共同市场的大学学位认证机制是阿根廷、巴西、乌拉圭、委内瑞拉、智利、玻利维亚、巴拉圭和哥伦比亚组成的区域协调成功典范。其中包括流动计划、专家和语言交流、重要学科的区域发展、制度框架和教育基金。第一章和第叁章的变量和指标可以定义为定性研究部分,而在第四章中,我们随后比较了新兴市场国家内部有关学生流动性、区域认证、主题识别、语言交流、国际化政策、学术合作、制度化、资金以及区域和国家发展的重要学科的指标表现情况。我们还研究了每个国家在各自合作过程中所获得的收益,并得出了我们的假设证明是正确的,合作为所有行动者带来了效益,这意味着更多的合作意味着更多的利益。从这层意义上来看,第一章将参考所用一般概念的理论框架和定义,第二章以“博洛尼亚进程”为研究的主要参数,探讨区域教育合作上的多种方案以及未来可行的方向。第叁章则侧重于对拉丁美洲的一些实施方案和南美洲的具体运用的阐述,以此希望将南美共同市场所取得的效益扩展到其他地区,所以理解不同地区的特征和高等教育的指标参数是有必要的。然后再着重关注自1991年来南美共同市场的发展趋向。最后,第四章对新兴市场主要各国行为指标进行比较,以验证它是一个积极的区域进程,并且其内部的合作对所有成员国都是可取的。论文研究的中心内容是证明区域合作是否是全球化国际化的适当回应,同时我们确定了国家获得收益的类型。最终的结论、发现和建议具有一定基础性价值的。尽管新兴经济体内部的合作具有建设性,各国获得了相对收益,但仍需要在若干流程、程序、制度化和干预方面加以改善。我们提出区域合作行动方案,并建议考虑与其他国家、地区或国际组织展开合作的多种可能性。因此,我们应当特别重视实行变革和制定新政策以增加区域合作效益,我们坚信这将有助于地区和国家发展,不仅在教育方面,而且在其他领域诸如经济、文化和社会方面。论文研究基于与博洛尼亚进程、东南亚和东非共同体等其他经验的比较,为高等教育创建一个教育区域,同时它也是南美地区其他区域项目成果的核心。南美共同市场所经历的成功和失败经验,使我们对可以完善的事物有一个全景式认识。最终我们可以得出区域合作对处于弱势地位的南美洲起着积极作用,进一步的合作和整合值得期待,并且可以将区域合作范围扩大到整个拉丁美洲而不只是南美洲。我们急需重建一种能降低政治和经济不稳定影响,并能为区域合作创造独立和主权结构的制度。经济和政治干预在南美洲(东南亚和东非共同体)等弱势国家的区域合作中起着根本性作用,将这些项目与博洛尼亚进程进行比较,我们认识到这对区域合作的健康发展起着重要的作用。这也是南南合作的重要考虑因素,高等教育在促进区域发展方面的中心地位,以及了解南美洲可以从区域合作中获得怎样的国家利益。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2018-05-11）
谢维和[8]（2018）在《高等教育:区域发展的新地标》一文中研究指出现代社会高等教育发展的一个新趋势和新现象是高等学校正在成为一个地方或区域社会经济和文化发展的地标。这是社会发展的要求,具有现实合理性。它对高等教育改革发展的战略提出了新的地方化的要求,反映了高等教育结构性调整的内在要求,也是高等教育强国的重要特征。(本文来源于《中国高教研究》期刊2018年04期）
黄建榕,柳一超[9]（2018）在《面向社会服务的高等教育区域合作——以英格兰东北部为例》一文中研究指出英格兰东北部地区是世界上较早实行高等教育区域合作的区域。作为一种新兴的高等教育与区域互动发展的方式,高等教育区域合作旨在发挥区域高等教育机构的整体协同作用,打造社会服务合力。借鉴英格兰东北部地区合作实践的实施背景、实施方法、组织架构,有利于我国因地制宜地在高等教育领域开展合作,创新高等教育为社会服务的方式方法,实现高等教育融入地方发展。(本文来源于《现代教育管理》期刊2018年01期）
武晓荣,邢宏博[10]（2017）在《海南省高等教育区域化特色办学模式研究》一文中研究指出论文从海南省经济发展的重点支柱产业的战略定位及其对人才的需求出发,分析了海南省高等院校办学存在的问题,提出了适应区域经济发展的高等教育特色化办学的发展模式。(本文来源于《中小企业管理与科技(下旬刊)》期刊2017年10期）
高等教育区域化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高等教育区域协调发展内涵厘定基础上,就资源基础理论维度、教育内外部关系规律维度,以及区域非均衡发展理论维度,分别提出不同理论观照下的高等教育区域协调发展判别准绳,进而从内部协调、外部协调相统合的层面,明确构建以"高等教育资源水平为观测点,集两个判别维度、四个识别内容和四个测度点于一体"的高等教育区域协调发展分析架构,一定程度上可为我国高等教育区域协调发展的实践推进提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高等教育区域化论文参考文献
[1].文雯,周京博.我国高等教育区域布局结构影响机制研究[J].高等教育研究.2019
[2].段从宇.高等教育区域协调发展的判别准绳及分析框架构建研究——基于资源的视角[J].国家教育行政学院学报.2019
[3].陈玉霞.宜宾加快建设全省唯一“学教研产城一体化试验区”[N].宜宾日报.2019
[4].李化树.“丝绸之路经济带”国家高等教育区域合作文献述评[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2018
[5].李欢,汪甜甜.我国残疾人高等教育区域布局协调性的实证研究[J].中国特殊教育.2018
[6].姚莉欢,徐国喜.经济新常态视域下地方高等教育区域差异发展分析[J].山东农业工程学院学报.2018
[7].Mercedes,Victoria,ANDRES.南方教育共同市场的高等教育区域合作[D].浙江师范大学.2018
[8].谢维和.高等教育:区域发展的新地标[J].中国高教研究.2018
[9].黄建榕,柳一超.面向社会服务的高等教育区域合作——以英格兰东北部为例[J].现代教育管理.2018
[10].武晓荣,邢宏博.海南省高等教育区域化特色办学模式研究[J].中小企业管理与科技(下旬刊).2017
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