山东省青岛市黄岛区博文中学266400
摘要：中学班主任具有培养学生良好学习习惯、增加班级凝聚力以及帮助学生快速适应学习环境等作用，是中学教学机构中不可或缺的一个角色。但是，受学生逆反心理严重、学习积极性不高以及自律能力差等因素的影响，班主任在开展教学管理工作时，很难做到面面俱到，严重阻碍着素质教育工作的开展。对此，本文在分析当前中学班主任教学管理工作中存在的问题之后，根据笔者多年的工作经验，对提高中学班主任教学管理能力的措施进行了详细的总结，以供各位读者参考。
关键词：中学教学班主任管理工作难点与对策
随着我国素质教育工作的不断开展，班主任教学管理工作在中学教学活动中的重要地位也在日益凸显，如何有效地提高班主任的教学管理能力，成为了广大教师共同关注的问题。但是，受传统教学模式的影响，我国很多中学教学机构都将培养学生的考试成绩作为了主要教学目标，对于学生的实践能力和创新能力等则没有做过多的培养，严重违背了我国素质教育的方针。因此班主任如何在管理工作中改变这一现状，已成为我国教育事业发展的必然趋势。
此外，很多初中生的价值观念都处于形成阶段，且具有严重的逆反心理，如果班主任在教学活动中不能有效地引导学生的思想意识，势必会在一定程度上增加学生形成错误价值观、世界观以及人生观的风险，从而影响教学质量的提高。
一、当前中学班主任教学管理中存在的问题
1.不能准确掌握中学生的心理特征
中学阶段属于中学生心理水平从幼稚走向成熟的阶段，存在着诸多的不确定因素，使得我们在开展班主任教学管理工作时，很难准确地掌握学生的心理特征，严重制约着管理工作的有效开展。
2.学习积极性不高、学习目标不明确
中学的学习氛围、学习紧张程度以及学习内容等都远远大于小学，这使得很多学生在进入中学之后，很难快速地适应新的学习环境，加之书本内容也从小学形象生动的图像信息转变为枯涩难懂的文字信息，大大增加了中学学习生活的枯燥性，使得很多学生都选择放弃学习。因此，班主任开展教学管理工作的任务就是培养学生学习的积极性，帮助他们形成明确的学习目标。
3.学生缺乏集体意识
就目前而言，很多初中生都是独生子女，在家里被视为小皇帝、小公主，一直被父母娇惯着，使得很多初中生都产生了以自我为中心的思想意识，缺乏集体意识。这样一来很多中学生在和同学、教师以及家人相处的过程中，都不会替他人着想,也不愿参与班级组织的各种集体活动，这严重阻碍着班主任教学管理工作的有效开展。此外，部分学生还存在着自高自大，不把班主任和任课教师放在眼里的行为特点，严重影响着班级教学质量和学生学习效率的提高。
二、提高中学生教学管理质量的有效措施
1.转变传统的班主任管理方式
受应试教学模式的影响，我国绝大多数的教学机构都形成了以灌输式教学手段和死记硬背学习方法为主的教学模式，教师在整个教学活动中，长期占据着主体地位，使得很多学生都处于被动接受知识的教学环境中。班主任作为一个班级的领导者和协调者，有着绝对的权威性，使得很多学生对班主任都会产生一种望而生畏的感觉，严重影响着学生和班主任之间的感情建立。因此，要想有效地提高班主任教学管理质量，就必须改变传统的管理模式，使班主任充分融入到学生中，全面掌握学生的性格特征和心理需要，从而制定针对性的管理模式。
2.将推动素质教育作为开展管理工作的目的
《教育法》将素质教育作为我国的主要教育方针，是我国教学模式不断适应社会发展的衍生品，其出发点和落脚点都是以全面提升学生综合能力为主，在促进学生学习能力和实践能力的提高方面有着十分重要的作用。因此，班主任在开展教学管理工作时，应将素质教育工作的实现作为管理的最终目标。因此，我在对我们班级的学生进行管理时，常常会根据学生的性格特征和兴趣爱好适时地调整管理方式，并没有采取一概而论的方式对他们进行管理。
三、结语
从上述内容我们不难看出，班主任教学管理在促进中学生形成正确的人生观、世界观以及价值观方面有着十分重要的作用，同时也是培养中学生学习积极性和提高教学质量的有利保障，但是，受班主任管理模式滞后、学生性格特征多样以及学生学习积极性不高等因素的影响，教师在开展教学管理工作时，常常面临着诸多方面的阻碍因素，对此，我们只有在日常的工作中不断总结和积累经验，积极完善自身的管理能力和管理模式，才能发现当前中学班主任教学管理工作中存在的不足，并采取行之有效的管理措施加以应对，为我国教育事业的不断发展和完善奠定坚实的基础。
参考文献
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