四川省泸定一中刘雪梅
【摘要】教学的最终目的是培养学生的素质，促进学生能力的发展。将学生的发展置于核心地位，是素质教育观的精神实质。然而，在很多地方的历史教学中，学生的学习依然是被动的，被老师牵着鼻子走，这不利于学生的素质培养。因此本文论述了在中学历史教学中，学生的学习方式应由被动学习转为主动学习。只有这样，才能充分激发学生对历史的学习热情，才能真正学好历史，增强历史素质。
【关键词】学生学习方式转变探究学习
对历史教师来说，既要评价学生的学，更要评价自己的教。在评价学生中既要重结果，更要重过程，评价方式要多样化，不能一张考卷定成绩。那么究竟该怎样才能做到学习方式的转变呢?在实施中我们不妨可以从以下几方面入手。
首先要树立新理念。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。但在新课程实施过程中，课程理念与教学实践脱节，不适应历史课程要求，甚至偏离新课程理念的现象不同程度地存在着。不少历史教师对这样问题首先缺乏一种理性思考。因而当新课程走进校园后，仍然在长期形成的经验和习惯的支配下，进行教学“改革”。有的教师将历史课程的理念理解为“学生中心”，于是在历史课堂上，为了开展活动而活动，在强调学生参与的同时，却忽略了教师的参与；有的教师仍然按照“学生主体，教师主导”的思路理解历史课程理念，因而在历史课程实施进程中，教师和学生的关系没有发生实质性的改变，依然是教师给予，学生接受；有的教师将历史课程的新理念理解为教学形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段和方法的变化上。上述情况的存在，严重影响着新的历史课程在校园中真正落地、生根、开花、结果。因此，教师在新课程中，应树立全新的教学理念，才能实现从以往知识的传授者、灌输者转变为学生学习活动的引导者和促进者。
其次要提倡变革学习方式。变革学习方式顺应了时代发展的要求。历史车轮驶进了21世纪，新世纪是知识经济时代，新世纪是网络信息时代，时代的发展促使世界教育的重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”。学习问题成为现代教育的核心问题之一。可见，学习将成为实现人们自我的途径，学会认知、学会做事、学会共同生活(即学会合作),是新时代的基本要求，也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。变革学习方式有利于让学生全面发展。学习是学生的一项创新活动，人类处于生物发展的最高阶段，人的行为百分之九十以上都是对人的学习既要传承文明又要开拓创新，才能推动人类社会不断向前发展。中学生的学习是人类学习的一个特殊阶段，他们的学习不仅是为了生存，更重要的是为了认识世界、改造世界。由此可体验到人生的自由境界，这就是何等美妙。
最后就是如何应用新的学习方式。在历史教学方式的转变过程中，尽快转变历史课堂上“教”的方式，真正有利于促进“学”的方式的转变，使“教”的方式与“学”的方式形成一个相互制约、相互影响的有机整体。这必然要求教师自身能力素质的变化与提高，一个历史教师如不具备新的教学理念，不可能帮助学生形成新的学习方式。这就是我们今天必须倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。
一、自主式学习方式及应用
所谓自主学习是指教学条件下的学生的高品质的学习。相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。所有能有效地促进学生发展的额学习，都一定是自主学习。大量的观察和研究证明，只有在如下情况学生的学习才会是真正有效的学习，感觉到别人在关心他们、对他们正在学习的内容很好奇、积极地参与到学习过程中、在任务完成后得到适当的反馈、看到了成功的机会、对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性、感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能创设让学生参与到自主学习中的情景与氛围。
二、合作式学习方式及应用
所谓合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言，相对的是“个体学习”“竞争学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效途径。目的是培养学生的合作意识和团队精神。合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程。合作学习要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。
三、探究式学习方式及应用
所谓探究学习是相对于“接受学习”而言的，我们现今所说的研究性学习，是指这样的一种学习活动，即“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动”。与这样的活动相对应的学习形式，具有以下特征：第一，开放性。研究的专题不局于教材，研究的场所不局限于教室，研究的内容和场所是开放的。第二，综合性。研究内容超出某一学科的狭小范围，是多学科的综合，是理论与实际、历史与现实的综合。第三，实践性。学习过程中要动手操作，学习过程和社会实践过程融为一体。第四，探究性。结论在学习过程中经探究而获得，学习过程带有科学研究的味道，运用了科学研究的原则和方法。第五，互动性。师生之间，学习者之间、师生和社会群体或个体之间，协调配合，形成互动关系。
教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负的一项心得任务，学习方式的转变是一场艰巨的革命，这就需要我们教师必须与时俱进，扎实工作，为了中华民族的振兴奉献自己。