贵州省毕节市金沙县安洛乡中心完全小学
摘要：小学语文教学方式具有多样性的特点，课堂提问是其主要的提问方式之一，课堂提问主要是训练学生的语言组织与口语表达能力，有利于发展学生的逻辑思维，活跃课堂课堂气氛。另外，教师进行课堂提问也可以准确掌握小学生知识掌握的情况。基于此，本文主要对小学语文课堂有效提问的策略进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
关键词：小学语文；课堂提问；策略
语文课程是小学教学体系中重要的组成部分，现阶段传统的教学模式无法满足学生的发展需求，所以教师在教学的过程中要善于运用课堂提问来激发学生的学习兴趣。教师在教学的过程中掌握提问这一艺术可以在有限的课堂时间内，吸引学生的注意力，引发学生进行自主思考，符合我国现阶段“诱思探究”的理念。学生在学习的过程中通过教师的提问也会有豁然开朗的感觉，从而加深对文章内容的理解，有效的提高教学质量。由此可见，对小学语文课堂有效提问的策略进行浅析具有重要的现实意义。
一、设置新颖的问题，激发学生的学习兴趣
目前，我国教师在进行语文教学时，普遍采用黑板+粉笔+语言的形式，这种教学方法会使原本沉闷的课堂变得更加沉闷，这样就会在一定程度上降低学生的学习兴趣，学生就会因为外界事物的吸引而丧失注意力，新颖问题的创设可以有效的改变这一现状，教师在课堂上可以改变提问的角度，以学生的生活为切入点对学生进行提问，这种发问方式可以使学生联系生活实际展开现象，进而有效的激发学生的学习兴趣[1]。教师在设置新颖问题时，可以利用先进的多媒体技术，例如，教师在讲解《大自然的语言》时，教师首先可以借助多媒体课件收集一些优美景色的图片或视频，学生在观看的过程中就可以感受到大自然的魅力，然后教师就可以向学生进行提问：“同学们的日常生活中在哪些地方接触过大自然的景象？你认为大自然的语言指的是什么？”这种提问方式的指向性较为明确，可以充分的提高学生的参与度，使学生积极主动的参与到课堂活动中来。
二、捉住时机提问，激活学生的学习思维
教师在进行课堂提问之前，要对教材内容进行详细的分析，寻找恰当的时机为学生创造学习的障碍，恰当的提问时机可以起到事半功倍的效果。教师要在课文内容中重点、难点处设置问题，这样学生在急于解开这些问题时，就会加深对文章重点内容的理解，学生在回答的过程中会进行思考，进而有效的提高教学效率[2]。例如，教师在讲解《小狐狸卖空气》时，由于文章中主要描写的是空气污染问题，学生在研读课文的过程中，教师就可以针对文章中空气污染，向学生提问：“空气污染有哪些途径？会给人们带来哪些危害？”教师可以采取小组讨论的形式，让学生针对这一系列问题进行讨论，进而有效的培养学生的自主学习能力，激活学生的思维。
三、提问要变直为曲，引人入胜
教师在进行语文教学时一直采用直来直去的提问方式，会使学习氛围变的枯燥乏味，学生面对这样的提问也会感到厌倦，进而使课堂提问缺乏一定的启发性，学生的思维也无法进行发展，所以教师要将“直问”变成“曲问”，学生需要进行思维跳跃才可以对文章内容进行回答。例如，教师在讲解《难忘的泼水节》时，教师首先可以向学生提问“中国的传统节日是什么？”学生就会回答春节，然后教师在对中国春节的传统习俗进行提问，学生回答完之后，教师再将中国的传统春节与泼水节进行对比，最后再提问出“泼水节的习俗有哪些？”教师用过这种提问方式就可以发散学生的思维，扩展学生的知识面[3]。
四、把握提问的深度，由易入难
教师在对语文课堂提问进行设计时，要注意掌握好提问的深度，对学生进行梯度式的提问，在小学阶段，小学生的年纪尚小，对于知识的接受能力有限，如果开始向学生提问的问题较难，学生一时之间就无法进行回答，这样就会使学生丧失学习自信心，所以教师的问题设计要具有一定的层次性，从简单问题开始，逐渐向复杂的问题进行过度。例如，教师在讲解《狐狸与乌鸦》这一课时，教师首先可以向学生提问“文章中狐狸一共对乌鸦说了几次话？”学生在回答之后，教师在向学生提问“每次对话，狐狸都说些什么？”，之后教师可以向学生提问“每次狐狸说完，乌鸦是什么表现？”最后教师再向学生提问“你从这篇文章中获得了哪些感悟”，这样教师遵循从易到难的原则，由浅入深的向学生进行梯度询问，就会引导学生进行思想上的爬坡，通过把握提问的深度使学生掌握文章中的中心思想。
五、细心观察，促进交流
教师在小学语文课堂上与学生进行交流沟通的最直接方式就是课堂提问，教师在课堂提问中要善于观察学生在回答问题时的反应，了解学生对知识的掌握程度。例如，教师在讲解人教版教材《乌鸦喝水》时，教师可以向学生提问“乌鸦的喝水过程有哪些？”“从文中你悟出了那些道理？”，在这一过程中教师要耐心倾听学生的答案，观察学生对知识是否有足够的了解[4]。
六、注重课堂提问的评价作用
学生在回答问题之后，不可避免的教师要对学生回答问题的情况进行评价，由于语言是一门艺术，所以教师在对学生进行评价时要避免使用一些侮辱性的语言来伤害学生的自尊心，教师在教学的过程中尽量使用一些鼓励性的语言来提高学生回答问题的积极性[5]。例如，教师可以采用“你回答的非常好，贴近文章主题”“相信你下次一定会回答的更好”等语言对学生进行评价，进而有效的提高学生的课堂参与度。
结束语：
综上所述，在语文教学中善于运用课堂提问对学生的发展至关重要，正确的提问策略不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在一定程度上提高教学质量，因此相关教师应该引起注意，采取设置新颖的问题、变直为曲、把握提问的深度等策略来提高整体语文课堂的整体提问水平，进而为学生语文能力的提高奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡鸣.浅谈小学语文课堂的有效提问[J].小作家选刊,2018(10):198.
[2]陈艳荣.小学语文课堂教学中教师提问的有效策略[J].读与写,2018(14):231.
[3]王珏,王凤玲.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].作文成功之路（中旬）,2018(2):后插1.
[4]刘瑞霞.小学语文课堂教学中如何进行有效提问[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(15):112.
[5]谢美芳.浅析小学语文课堂中的有效提问[J].收藏与投资,2017(12):158.