赵泽旭甘肃省西和县卢河乡九年制学校742100
【摘要】随着我国新课改的深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提升教师育人能力同时，可推动教育事业创新发展。本文通过对中学化学有效教学与创新教育方略进行分析，以期为提高化学教学质量提供有力依据。
【关键词】中学化学；有效教学；创新教育
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-199-01
中学化学知识相对较为抽象，不仅需要学生具备分析理解能力，还需兼具计算、观察、实验等能力，怎样在教学实践过程中调动学生学习积极性，化解化学学习压力，提高学生学习能力，成为教师需要思考的重要问题之一。基于此，教师需立足新课改背景，积极学习先进教学模式，思考有效教学，创新教育方略。
一、中学化学有效教学与创新教育意义
1.优化育人体系。在新课改背景下，衡量教学有效性的标准悄然发生转变，“以分数论英雄”的教评体系已经逐渐淡出教学舞台，取而代之的是对教学有效性的综合品评，不仅可以有效落实育人目标，还能培养学生核心素养，使学生在教学实践过程中有所收获，为此教师需秉持创新实践理念，结合教学实况，合理应用育人手段，优化育人体系，提高中学化学教学质量。
2.落实素质教育目标。在传统中学化学教学过程中的“有效教学”，以完成教学目标为基准，忽视学生化学学习成效，在新课改背景下的“有效教学”，以落实素质教育目标为基准，以此为由引导教师开展创新教育活动，达到培养学生核心素养的目的[1]。
二、中学化学有效教学与创新教育要点
1.科学有效。相较于传统中学化学教育来讲，新时期教师为落实有效教学目标，需要考量的客观因素更多，除以教材为基础外，还需深入研读课标，掌握学生化学知识学习实况以及自身育人能力，确保教师所选创新型育人模式自己可以驾驭，并在课堂教学过程中保证其科学有效，继而达到有效教学目的。
2.创新实践。中学化学有效教学离不开创新型教学手段，为此教师需在“国培计划”指引下，积极学习先进教育模式，并结合化学教学常态予以改革，使其更具有效性，为提高教师教学质量奠定基础。
3.总结反思。中学化学教育环境、教师教学水准、学生学习情况均会在教学实践过程中予以转变，为此教师需摒弃一成不变的育人理念，在总结教学经验同时，反思当前化学教学优势与劣势，为落实有效教学目标指明方向，使教师教学创新实践行为更具有效性[2]。
三、中学化学有效教学与创新教育方略
通过对中学化学有效教学与创新教育意义进行分析可知，其具有优化育人，落实素质教育目标等意义，为此教师需秉持科学有效育人理念，在教学过程中大胆创新、敢于实践，养成总结反思的好习惯，为提高中学化学教学质量奠定基础。基于此，为使中学化学教学更具有效性，分析创新教育方略势在必行。
1.树立创新教育目标。教师需在积极学习核心素养育人理念同时，思考化学与核心素养之间的关联，使学生能通过学习化学知识，掌握更多终身受用的知识与技能，凸显化学教育实践价值。基于此，教师需以培养学生化学核心素养为目标，开展教育创新实践活动，例如教师在进行有关“铜元素”的教学时，可以先给学生五分钟自由探讨有关铜元素的见解，调动学生自主学习积极性，随后教师可以设问“想知道铜元素是否和你们日常生活中的印象一样吗？”学生将异口同声说“想”，这时教师可采用任务驱动教学法，鼓励学生带着问题学习相关化学知识，确保学生自主学习目标得以有效落实，在落实有效教学目标同时，达到培养学生自主学习能力等核心素养的目的。创新教育目标是有效教学基点，为此教师需时刻关注学生化学学习实况，从书本知识出发，围绕课程标准，以培养学生核心素养为主，有效设计教学方案，使中学化学教育质量得到有效提高。
2.灵活运用创新型教学手段。当前新型教育手段层出不穷，犹如开在教育花园中的花朵，妆点教育世界，教师切忌随意应用先进育人手段，需依据教学实况合理应用，为其充分发挥育人能效奠定基础。例如，教师在应用合作学习教学法，引导学生完成化学实验任务时，未意识到有些学生化学素养相对较低，动手能力有待提升，无法积极参与到合作学习过程中，借助该教学方法落实教学有效性，培养学生互帮互助、探讨、分析、动手实践、绿色实验意识等核心素养的育人目标沦为空谈，为此教师可以将“问题驱动教学法”与合作学习教学法融合在一起，以课堂教学十分钟、二十分钟为基点，询问学生实验进度，以及是否每位学生均体验并观察到了实验结果，通过观察学生的表情及课堂表现，鼓励学生交叉换位、协作互助，发挥“同伴支架理论”，营建民主、和谐、稳定的生本教学氛围，在落实中学化学教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。虽然创新型教学模式在实践中得到反复验证，具有提高教学有效性的育人能力，但教师在应用这些教学模式时，仍应以实际需求为主，通过整合、改革摒弃冗余育人环节，推动教学创新实践朝着“校本化”方向发展。
3.通过教研活动，做好教学总结反思工作。教研能力是有效教学的保证，为此教师需在教学实践过程中，不断提高其教育实力，并反观自身教育缺失，以此为由整合育人资源，开展教研活动，为推动有效教学体系优化发展奠定基础。基于此，中学需为化学教师营建民主、高效的教研环境，鼓励教师进行教学研究，围绕教育创新思考有效教学新出路，例如教师可以采用“PDCA”循环法，将教育缺失视为“常量”，带入该循环体系中，思考弱化该“常量”消极影响力的方法，并大胆实践，为教育创新指明方向，确保中学化学教育体系科学有效[3]。
结束语：
综上所述，化学为学生开启一扇用量子、分子、元素等微小物质认识世界的大门，使学生得以借助化学知识对客观事物有更为深入的认知，发挥化学作为一门科学学科的积极效用。中学化学有效教学与创新教育目标若想得以落实，需教师立足新课改背景，积极学习先进育人理念，学习创新型教学手段，树立教学方略创新实践意识，灵活运用创新型教学手段，通过教研活动，做好教学总结反思工作，继而在提高教学质量同时，达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]毕吉利,吴晓红.新课改以来中学化学有效教学研究综述[J].化学教学,2017(10):12-17.
[2]娄珀瑜,晏志军.利用知识竞赛实现中学化学STS知识的有效教学[J].化学教育,2014(5):14-16.
[3]陈永健.构建中学化学有效教学的实践策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(13):37,39.