（南宁市东盟中学,广西南宁530105）
摘要：随着科学信息技术的发展，微电影、微博、微信等快速地被人们接受，大量群众开始关注已经到来的微时代。具有互动效率高、传播速度快等特点的微课最早出现在美国，现阶段已经在我国各个教育阶段内开始应用。在高中历史教学中也有部分教师开始应用微课开展教学活动。本文从微课的相关概述入手，阐述分析教学中微课的应用特点，进而结合高中历史教学实际情况提出加强高中历史教学中微课应用效果的对策建议，希望能够以此提高高中历史教学水平。
关键词：微课；高中历史；教学；应用
新课标改革背景下，对于基础教育的发展，国家作出了新的要求。根据教育部出台的有关文件，可以看出信息技术在教育发展过程中所发挥的作用至关重要，其要求教师不断对教学方法创新。作为创新教学方法之一的微课受到了众多一线教师的欢迎，其呈现方式多样、教学资源丰富，在对知识传授时可以提高针对性，有效地帮助了广大教师改善教学质量。微课不仅仅能够将学生主动学习的劲头调动起来，还能够弥补传统课堂教学中存在的不足之处，提高学生的学习效率。由此可见，在教学过程中微课所取得的教学效果非常显著。
一、微课的相关概述
（一）微课的定义
在国内，学者胡铁生最早提出了“微课”的概念，其表示微课程就是微课，是一种在线网络视频课程，对多种学习方式、情景化支持的教学视频。而学者张一春认为微课是经过信息化教学设计，围绕某个教学环节或者是知识点以多媒体方式开展的完整的、简短的，让学习者获得最佳学习效果的教学活动。
根据学者们对微课的定义，笔者认为微课是指在有限时间内利用多种体现形式和教学资源，将难点知识有针对地性传授给学生的全新教学模式，其对教学效果改善、学生学习主动性的调动等方面有一定作用。
（二）微课的特点
1.学习便捷
与传统教学模式比较而言，微课有着非常广泛地应用范围，学生的学习方式和学习地点因为微课的出现而有了改变。并且微课一般只有100M之内的容量，学生在学习时可以选择flv、rm等多种格式的视频，在任何地点、任何时间都可以进行学习活动。
2.具有针对性
微课视频中，教师往往是仔细地讲解一个难点知识，以便帮助学生进行预习或者是巩固学习，由此可见微课所具备的针对性更强。在选择微课课程时，学生可以根据自己的实际情况来进行选择。微课仔细地讲解、全面的内容和突出的重点让学生在对知识点把握时难度大幅度降低。
3.时间短
传统课堂教学时间一般是45分钟一堂课，在一堂课内教师需要向学生讲解较多的知识。而微课最长不超过10分钟，一般在6分钟左右，微课的时间与传统课堂教学时间相比，相对较短。
4.内容丰富
微课有着丰富多彩的教学内容，视频制作者在制作微课视频时将电脑技术和教学设备充分地利用起来，文字、图片和视频等多种材料在微课中都会出现，增加了教学视频的趣味性。并且微课视频有着多种形式，比如微练习、微课件、微教案等。
二、高中历史教学中微课的应用策略
（一）利用视频导入课堂教学
在传统课堂教学时，教师往往会浪费课前的几分钟用来让学生集中注意力，进而再进行课堂教学。而高中课堂时间非常宝贵，因此笔者认为高中历史教师可以充分地利用微课的特点，在课堂导入阶段利用微课来实现旧知识与新知识的衔接，将和谐的学习氛围营造出来。高中历史教师在利用视频导入课堂教学时，需要充分地注意以下几点内容：第一，确保视频的艺术性和趣味性；第二，确保视频具备全体性和参与性；第三，视频需要体现出启发性和直观性。比如笔者在教授学生西周三大制度相关内容时，笔者在课前放映了四分钟左右的《封神榜》的经典视频，吸引学生注意力的同时还能够导入教学内容。
在课堂导入阶段所需要的短视频，可能互联网上并没有，这就需要历史教师对视频截取技术、视频录制技术进行学习，自行完成短视频的制作。
（二）利用微课引导学生思考
在高中教育阶段，大部分学生的思考方式基本上都已经形成，如果高中历史教师在教学过程中还是采用填鸭式教学，可能会适得其反，让一些学生产生逆反心理。因此笔者认为，高中历史教学过程中教师应该更加注重如何引导学生思考。比如笔者在教授宗法制的相关内容时，首先将红楼梦中一段表明赵姨娘和探春关系的视频播放，然后向学生提问为什么赵姨娘生了探春而她们却不是母女关系，之后让学生自行进行思考表达。这样的授课方式能够激发学生更加深层次地思考，也比较符合高中生的学习要求及心理需求。尽管高中历史课作为文科类学科，但是如果教师对书本知识点的背诵过于强调，而不关注学生对知识的思考和理解，其取得的教学效果定然平平。
（三）借助微课突出教学重点
高中历史知识点较多，学生的学业压力较大，很多学生都会出现知识点混淆的情况。在高中历史考试中，很多学生都不能够到位地把握重点知识。针对这一现象，笔者认为高中历史教师想要有效地提高课堂教学水平，将微课的作用发挥出来，就需要在进行重难点知识讲解时利用微课。
高中教师可以将历史知识的难点和重点分别录制成微课视频，在课堂教授相关知识点时，进行播放，让学生记忆深刻。除此之外还可以根据教学模块录制微课视频，帮助学生查漏补缺，对自身知识学习的盲点进行发现，从而实现巩固核心知识的目的。
三、结束语
与传统课堂教学相比，微课这一创新教学方式具备时间短、内容丰富、更具备针对性等特点，非常适合高中生查漏补缺。高中历史知识点较多，部分学生确实存在着学习困难之处，因此高中历史教师需要充分地考虑高中历史教学内容和学生学习特点，将微课这一具备教学优势的创新教学模式应用在高中历史教学中。利用具备丰富内容的视频帮助学生更快地集中注意力，让学生巩固旧知识的同时还能够学到新知识。因此，在高中历史教学中应用微课，可以将教学内容的趣味性有效增强，对课程结构优化，让学生的学习更加有效，从而实现全面提高高中历史课堂教学效率的目的。
参考文献
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[3]黄丽荣.刍议微课在高中数学教学中的运用策略[J].中国校外教育，2017（s1）：504.
作者简介：谢矞，女，硕士研究生，中学二级教师。