导读:本文包含了民族汉考论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:汉语,民族,汉语教学,少数民族,吉林省,预科,中华文化。
民族汉考论文文献综述
朴美顺[1]（2019）在《浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法》一文中研究指出在MHK教学中,学生认为"作文难写",老师认为"作文难教",作文教学是难题。少数民族学生学习汉语的效果如何最终要靠写作来检验。学生作文成绩的高低也直接影响MHK成绩的高低。(本文来源于《中国民族博览》期刊2019年14期）
张春香[2]（2019）在《从《囚绿记》的解读谈写作——基于“民族汉考”的文本解读例说》一文中研究指出作文教学是实行中国少数民族汉语水平等级考试的民族高中的薄弱环节,也是提升缓慢的一个环节。《囚绿记》的诗意语言和表现手法,对记叙文写作很有指导意义。本文从指导学生写作出发,发掘学生记叙文写作的有效做法,以期引领学生回归课本,研究经典美文,提高写作水平。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
邱静远[3]（2019）在《民族汉考新大纲实施的试题质量分析》一文中研究指出2016年6月,民族汉考(MHK)(二级)新大纲正式颁布,2018年6月,依据MHK(二级)新大纲命制的新试卷在青海正式启用。本文对民族汉考(二级)新旧大纲进行了比较,并采集2016～2018年青海民族汉考(二级)笔试的实测数据,对叁年的试卷进行了纵向年度对比分析,评估了新大纲的试题质量,对新旧大纲的过渡情况进行了分析和论证。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年14期）
祁永芳[4]（2018）在《对民族汉考及民族地区汉语教学的改进建议》一文中研究指出中国少数民族汉语水平等级考试简称"民族汉考"(英文缩写MHK),是在我国新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、青海省等少数民族地区以第二语言学习理论为指导,针对母语非汉语的少数民族学生,专门以考查其汉语交际能力和运用汉语工具完成学习、工作、生活中的相关交流合作任务为目的,在中高考、预科(本文来源于《中国民族教育》期刊2018年02期）
姚金梅[5]（2015）在《民族汉考引导下的新疆高校预科生中华文化习得探究》一文中研究指出MHK(民族汉考)的实行,对汉语教学产生了积极的导向和推动作用。提高新疆预科生的汉语水平,就必须加强中华文化的系统学习,注重习得研究。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2015年10期）
彭恒利[6]（2015）在《把握汉语课标精髓 精心修订民族汉考大纲》一文中研究指出《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》(以下简称汉语课程标准)已于2013年12月底颁布了。在继承2006年版课程标准的基础上,新的汉语课程标准巩固和深化了课程改革的理念,在诸多方面有了较大的发展和突破,主要体现在:突出了国家通用语言文字的学习,强调了汉语课程的双重性质,提出了培养汉语应用能力的主要任务,重视学生文化意识、学习策略和情感态度的培养,提出了明确的学段目标和标准,建立了科学的评价体系。这些新思维、新观点的提出,(本文来源于《中国民族教育》期刊2015年05期）
何芳[7]（2014）在《民族汉考(MHK)语言开放表达能力的培养》一文中研究指出中国少数民族汉语水平考试(简称MHK)是专门测试母语非汉语的少数民族汉语学习者汉语水平的国家级标准化考试。主要考查考生的汉语语言能力和交际能力,特别是在一定语境中运用汉语的能力。从交际的角度来看,所谓掌握一门语言是指在一定语境中,学生能够使用所学的语言进行有效的交际,达到相互沟通的目的。而MHK口语考试正是在真实的或接近于真实的语境中,通过完成实际任务,测定考生运用语言的能力。笔者在培训少数民族(本文来源于《文艺评论》期刊2014年06期）
滕红[8]（2014）在《民族汉考背景下的自主阅读策略探究》一文中研究指出文章对原来的HSK与现在的MHK试卷从阅读题型、字数、备选答案以及文章特点做了较为全面的解析,并对文章体裁做了剖析,且针对阅读从两方面阐述了阅读技巧,旨在切实提高民族学生的阅读能力水平。希望能从理论上和实践中对教育工作者和应试者提供借鉴和有益的帮助。(本文来源于《昌吉学院学报》期刊2014年03期）
万家森,田雨涛[9]（2013）在《民族汉考纳入普通高考的意义和原则》一文中研究指出中国少数民族汉语水平等级考试(缩写为MHK,以下简称"民族汉考")于2001年正式启动。10多年来,在满足少数民族地区汉语教学需要,建立适合少数民族学习汉语的科学评价体系,全面推进汉语教学改革,提(本文来源于《中国民族教育》期刊2013年09期）
孙亚俊[10]（2013）在《民族汉考引导下的预科汉语写作任务型教学模式》一文中研究指出文章尝试以高校预科汉语写作课教学为例,倡导教师主导教学与学生自主学习有效结合,以构建一套以任务型教学为理论依据的汉语写作教学模式。(本文来源于《语言与翻译》期刊2013年03期）
民族汉考论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作文教学是实行中国少数民族汉语水平等级考试的民族高中的薄弱环节,也是提升缓慢的一个环节。《囚绿记》的诗意语言和表现手法,对记叙文写作很有指导意义。本文从指导学生写作出发,发掘学生记叙文写作的有效做法,以期引领学生回归课本,研究经典美文,提高写作水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
民族汉考论文参考文献
[1].朴美顺.浅谈在民族汉考背景下有效提高学生写作能力的几种方法[J].中国民族博览.2019
[2].张春香.从《囚绿记》的解读谈写作——基于“民族汉考”的文本解读例说[J].文教资料.2019
[3].邱静远.民族汉考新大纲实施的试题质量分析[J].内蒙古教育.2019
[4].祁永芳.对民族汉考及民族地区汉语教学的改进建议[J].中国民族教育.2018
[5].姚金梅.民族汉考引导下的新疆高校预科生中华文化习得探究[J].产业与科技论坛.2015
[6].彭恒利.把握汉语课标精髓精心修订民族汉考大纲[J].中国民族教育.2015
[7].何芳.民族汉考(MHK)语言开放表达能力的培养[J].文艺评论.2014
[8].滕红.民族汉考背景下的自主阅读策略探究[J].昌吉学院学报.2014
[9].万家森,田雨涛.民族汉考纳入普通高考的意义和原则[J].中国民族教育.2013
[10].孙亚俊.民族汉考引导下的预科汉语写作任务型教学模式[J].语言与翻译.2013
论文知识图
