詹振辉福建省泉州市安溪县祥华中心学校362422
口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的义务能力。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”在教学中，如何根据新大纲的要求，提高学生的口语交际能力呢？我认为应从以下几点做起：
一、挖掘教材内容，提高口语交际能力。
1.重视课文教学
课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，课文还应成为学生说话的内容，这是培养口语交际能力的好教材。教师要很好地活用这一源泉，为培养和提高学生的口语能力服务。教师要达到这一目的就得深入发掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如第十一册课文《鸟的天堂》，这是著名作家巴金先生的作品，文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。学习这篇文章，我除了引导学生完成了教学目标外，还进行了这样的延伸：如果你是这里的导游，你会怎样向游客介绍“鸟的天堂”呢？一时间，学生兴趣盎然，纷纷要求去当导游。我趁机让学生进行讨论，并作了适当指导。学生逐一在小组内讲解，最后每组推选出最佳导游在班内讲解。每个学生的介绍头头是道，在相互交流中进行了口语交际，还有助于对课文的理解。
2.重视课外延伸
教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇可让学生在阅读中鉴赏、在鉴赏中体味，然后把这些文章复述给家长听。如学习了科普作品《只有一个地球》后，让学生将地球的有关知识及保护环境的重要性讲给家长听；学习了《牛郎织女》后，让学生把这个故事讲给家长听。这不仅优化了学生作业，减轻了负担，还使不少家长在知识上、环保上甚至于如何教育子女上都提高了认识，更重要的是提高了口语交际能力。一个同学在日记中写道：“老师，您让我们将学到的东西传递给家长太有意思了，一来提高了我们语言表达能力，二是激发了我们的学习兴趣，还有一点是教育了我的父母。学了《精彩极了，糟糕透了》后，我把主人公巴迪的幸运讲给我的父母听，他们还向我道歉呢，说是再也不一味地指责我了……学生向家长复述，既轻松愉快地获得了知识，又让他们在口语交际的社会实践中提高了语言表达能力。
二、采用灵活多样的训练方式上好口语交际课。
口语交际课是小学语文新教材和一种新课型，是“听话，说话”的发展。上好口语交际课的关键是创造情境，引起学生的说话欲望，鼓励学生说、问、评。可通过如下方式：
1.采访式
十一册教材“积累·运用”五的口语交际让学生模拟当小记者，对同学进行采访。我先让学生想好要采访的话题，并考虑周全，尽量把话题深入下去，不能太简单、一句话就可以回答，要根据对方的特点提问，还要根据对方的回答追问，被采访者要认真回答记者的提问。学生在充分模拟表演的基础上，全班再讨论交流，课堂气氛十分活跃。这样，既激活了学生的思维，又提高了语言表达能力。
2.展评式
即用课前准备的作品参加模拟展览，每个学生都当“解说员”，向小组或全班同学介绍自己的作品，再由“评委”评议，谁的作品好，好在哪里。如十一册教材积累，运用二，我先让学生把自己办的迎国庆小报展览出来，然后举行一个讲报、评报会，提高学生与人交流看法的能力。
3.辩论式
十一册教材积累运用六安排了一次辩论，这次辩论旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳别人的观点的能力。引导时，我首先帮助大家选定话题，然后再引导学生根据自己一方所持的观点准备材料；最后辩论时，既要阐明自己的观点，又要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。这样不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生思维的敏捷性和应变能力。
口语交际的训练方式，还有竞赛式、讨论式、补充式、表演式、游戏式。无论运用哪种方式，都需要把听、说、问、答、评贯穿于教学全过程，让每个学生都自主实践于口语交际中。
学生口语交际能力的培养，是一项理论性、实践性很强的课题，必须坚持语言实践的原则，创设多种多样的情境，诱发学生的生活积累，让学生得到口语交际的锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行交流的素养，成为会说、善说、说好、说妙的开放型人才。