中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-079-01
从教十八年以来，我一直教小学语文，如何提高生字词教学的有效性是我一直在思考的问题。我们所说的生字词教学,不应该仅仅只是识字教学,而应该是贯穿各年段的语文教学之中,在识字、阅读、习作中,都能体现字词教学。课程标准中对字词教学提出了多维目标要求,先是喜欢识字学习兴趣和学习情感,养成主动识字的学习习惯,再是独立识字的能力,理解词句、积累词句的能力,运用词语表情达意的能力等等。字词教学,体现的是"字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇"的教学。
语文课堂教学必须立足于自己本班学生的发展，注重教学方法和培养认字能力。识字教学是贯穿我们整个小学阶段的六年时间，对于孩子们来说，良好的方法一定会增加识字词的效率。
一、激发学生识字兴趣,养成在生活中识字的习惯。
著名教育家顾泠沅说："在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"兴趣是一切学习的最佳动力。日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地,作为低年段的老师应鼓励学生养成通过多途径识字的良好习惯,课内教学引伸到课外,从日常生活中学习汉字,从具体的情境里,激发了学生学习的积极性、主动性,使学生对识字产生兴趣.养成不管是在学校还是在家里、在街道上,只要见到不认识的汉字,就产生学习的欲望,从而去自觉识字的习惯。所以我在教学中鼓励孩子们在生活中识字,如：街道上的广告牌,商店的招牌,玩具的说明书,服装的商标。在读书,看电视时也要鼓励学生识字,在具体的语境中,孩子们识字的印象会更深刻写,不但记住字形而且能基本理解字义。
二、自主识字，互相交流。
教师先出示加拼音的生字（可按照字的读音、字形或其他规律适当分类出示），指名小组开火车认读（难识记的字要多读几遍）。再去掉拼音认读生字。"老师把生字的拼音帽子摘掉，你还能认出它们吗？同桌试着读一读。"先组织学生在小组内互相检查生字的认读情况，整理出易读错、易混淆的生字，并讨论用哪些方法来记住它。要让自己成为学生中的一员，学会与学生合作，学会与学生沟通，学会观察学生，从中发现他们乐于参与的学习方式，了解学生认读过程中存在的问题和困难。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样是部件组合识记……经过一段时间的努力，学生也能够运用这些方法合作学习生字了。这些是我在教学中常用的方法：（一）为生字找朋友，即给生字组词。关注学生组错的词和组的精彩的词，适时评价。（二）开火车读句子。出示词语或句子（文中带有生字的词语、句子，或根据学生生字的认知情况自己写的词语或句子），开火车读、领读。（三）可以根据实际情况设计一些竞赛活动，如：看看谁的花开得多、摘果子等游戏。（四）朗读课文。读给同桌听一听，评价是否正确、流利三、丰富学生的语言，扩大学生的识字丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、课文、片段、儿歌、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。
三、抓住关键词,体会字词的表情达意
在低年级字词教学中,应该引导学生学习了解字词句意思的方法,在阅读中理解、积累词语。要想积累词语,理解词语的意思是基础,而结合上下文和生活实际是了解课文中字词句意思的基本方法,在教学过程中,引导学生抓住文中关键词,即段落中的句子、句子中的词、词中的字,采用多种方法引导深入理解词,体会作者要表达的意思,在具体的语言环境中识字。如：在教《翠鸟》这一课时,文中有一句"翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去"老师将"蹬开"换成"离开"行吗?为什么?通过联系上下文让学生明白"蹬开"比"离开"更加准确,更能体现翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动传神描绘.在理解课文内容的基础上理解句子,在句子中理解词,以至于字,既读准了字音又了解了字义。这样由词到句,有句到段、到篇,层层深入,达到了事半功倍的效果。
四、强化词语学习、积累、运用,培养学生的创新意识
我们的字词教学不能停留在字词的意思理解水平上,还应体现在学生积累词句的能力、运用词语表情达意的能力的培养。学生从二三年级开始进行写话训练了,在写话时,一定要用到字词,学生写话时所用到的字词必是自己理解的词语,积累了的字词,只有积累得多,用时才得心应手。学习语言是积累,理解语言是为了应用.因此,在对学生进行语言文字训练过程中,不仅要求学生学习语言,理解语言,更重要的是训练学生恰当地运用语言,表情达意。学生在理解语言之后,他们就要积极地思考,如何运用词语,写自己的生活,准确地表达思想,在这一思维过程中,学生就要举一反三,大胆创新。如在教学《风筝》一课时,学习新词"垂头丧气",先让学生借助字典理解字义,再让他们找找哪个同学表现了"垂头丧气"的样子,加深印象,最后用"垂头丧气"造句,并说说在以后的习作中如何运用这个词去表情达意,把学习、理解、运用有机地结合。所以,恰当的运用所学词语,去表达新的生活,新的内容,这是一种尝试,这更是一种创造,是一种积极主动地学习。字词教学是系统的教学过程,不是简单的教授学生几个生字或几个词,而是把识字析词、阅读理解、写作训练三者融为一体,这样才能彰显语文教学的本色。