刘花伟（新疆乌鲁木齐市第107中学新疆乌鲁木齐831400）
关键词：“语文+”；多学科合作学习；实践；写作；素材积累
中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-229-01
我们课堂教学上的“语文+”模式，指的是语文与其他学科的合作学习。语文这一学科以其普遍性成为其他学科的基础，这是它们之间的基本关系，然而，其他学科也能给语文这一学科以有力的配合，这又构成了它们间的相互依赖的关系。语文学科也能从其他学科那里得到帮助，使语文的教育变得更能激发学生学习语文的兴趣。
我们的学校地处农村，这种地域条件也能变为有利的教学条件。学校地处农村，出了校门，就是田野，有各种树木，农田，各种动物、、、、、、利用这种得天独厚的地理条件，进行语文学科与其他学科的合作，让学生可以切实到田野里去听、去看、去感，进行了写作素材的有效积累。
这是我们用“语文+”进行学科合作学习的一个前提条件。
下面是我们语文写作教学分别与美术学科、生物学科合作,进行写作学习的课例。
3月初，结合课程与季节，让学生写写春景，但又不想落入俗套，最后，决定与美术老师沟通把美术课与语文课结合在一起上。我们与美术老师先针对学科的特点进行合作学习构思。然后美术老师先讲了欣赏风景从何入手，拍照、成画构图要素，及中国画的意境要点。语文老师则提示学生会看到什么，听到什么，闻到什么，想到什么。然后我们带着学生来到了“草色遥看近却无”的校园外。学生们到了校外，也如“脱笼之鹄”一般，时而为低飞的小鸟惊呼，时而为顶土而出的嫩芽赞叹，时而为突现的蝴蝶而雀跃，时而为玲珑的石头而沉思、、、学生们或拍，或画，或向老师询问构图，欣欣然，不可名状。
等回到教室，给学生布置了写作要求，根据自己的所拍、所画、所见、所感，写一篇“寻春游记”。学生因为有之前美术学科的协助，更好地观察到了独特的春景，也就有了自己的所思、所悟，又有了写作上的指导，写出了一篇篇让人拍手叫好的文章，让我也小晒一下吧。
麦田游记
阳光洒满大地，使今天天气格外温暖。我们一起到校园外寻找春天。
麦田中麦苗已长出嫩芽，一个个探着小脑袋，生机勃勃。被困了一个冬天，终于可以出来透透气了。睡个一个冬天的小动物，也都出来舒活舒活筋骨。树上挤满了芽苞，他们各各都想破芽而出，绽放自己的光彩。天空蔚蓝无比中，还有几丝云朵在空中飘动，给这里蒙上了更加神奇的色彩。
这时，不远处传来了鸟鸣声，放眼望去，只看到一个很大的鸟窝盘悬在光秃秃的树干上。几只蝴蝶也按捺不住自己的心情，还未到夏天就早早出来转一转。这时，一只大白狗，也从麦田那快速的穿过，休息了一个冬天，也准备出来准备速跑一圈，将自己健美的身姿刻在这里、、、
“一年之计在于春”，春天的到来，意味着新的开始，新的希望，宛如现在的我们！
这样的写作，学生开心，老师满意，何乐而不为也？
基于这次合作学习的顺利开展，我们开始构思我们的第二次学科合作学习计划。
八年级的教学内容中有一个非常重要的部分：说明文教学。
我们借助课程《绿色蝈蝈》，利用学科合作学习，又一次进行了一次成功的说明文写作教学。
首先根据我们的地域优势，出了校门，便是充满奇妙知识的植物、动物。有这些还不够，我们先确定校园周边的常见植物作为学生的知识储备对象。然后邀请生物老师先根据《新疆常见植物图鉴》及相关资料，梳理我们校园周边的常见植物相关的知识点。
然后，学生小组分工合作，带上本子、笔、尺子、相机等工具，语文老师携同生物老师带上学生出校外做“植物笔记。”即用这些工具记录大自然中常见植物的相关特点作记录。生物老师随行解答学生对于知识点的提问。
完成“植物笔记”之后，大家回班把各自的知识点进行汇报、交流、补充、完善，生物老师又当堂对知识点进行延伸与总结。
接下来就是语文老师的作文指导。大家一起回顾了《绿色蝈蝈》的写作思路，，运用记叙的方式把今天做的“植物笔记”中的知识点，用巧妙的文学形式（如对话、想象等）表述出来。
因为是亲身实践，亲自观察、记录，加上老师的指导，科学小品文的出炉也是变得新鲜有趣了。学生们沙沙沙地写着，让我们一起来看看吧。
飞翔的蒲公英
一听到有人说飞翔的种子，我就想到蒲公英的种子就是在天空中飞的。
蒲公英是一种草本植物，它有好几个别名：黄花地丁、婆婆丁等。它还是一味中草药，药性寒性，药味苦。功效是清热解毒，利尿散结，主治急性淋巴腺炎、疔毒、疮肿、感冒发热、急性扁桃体炎、气管炎等。我真没想到，在我的身边还有这样一种普通却又有神奇功能的植物。
蒲公英的叶片长条形，叶片边缘锯齿状，叶片散开，花茎从叶片中直立抽出，顶端开黄色花。蒲公英花盘成熟后，外表就像一个小球，当你仔细去观看它时，你会发现组成这毛绒绒人的小球，原来就是蒲公英的种子。它的种子像商店里卖的棒棒糖，一根一根揷在圆球上，最让人们注意的是它传播种子的时候，它的方式不同于别的植物，它是通过风来传播种子的，每当它们成熟的时候，风只要轻轻松一吹，它的种子就飞了出去，四海为家。
这是我身边的植物，虽然它很普通，却也有令人惊讶的事情。
这些文章是不是很接地气，也很有趣？这样写作文，学生的积极性很高，因为有实践，有储备，有观察，有自己独特的角度，学生觉得说明文的写作也是轻松而有趣的事了。
通过这两堂与其他学科合作学习的语文写作课，我们看到了学生参与的积极性，合作学习的有效性，知识融合的趣味性，让学生与我们老师都受益匪浅。通过“语文+”合作学习方式，为学生的写作增彩不少。也为我们今后的写作素材积累提供了一种切实可行的路径。