陈东梅吉林省松原市宁江区实验小学138000
面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。“学生是学习的主人。”“数学教学中应激发学生的学习兴趣。”“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。”“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这是《数学课程标准》对自身的定位，也是对新课改教学方式的倡导。教师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，引导学生在民主和谐的氛围中自主学习。让学生自主徜徉在数学教学中。
一、以提高学习兴趣为先导强化自主学习的心理需求
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”作为一名数学老师，在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能使学生产生迫切解决问题的心理。教师提出问题的方式，要有兴趣，能让学生产生好奇心。问题的内容应结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样才能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。
二、以创设学习情境为手段培养自主学习的学习精神
学生主体地位的确立，预示着学生将被动接受知识的过程变为主动参与的过程。在获取知识的过程中培养学生的自主学习、主动探究的精神，使他们在探究数学奥妙的过程中不断发现新问题，从而更加主动地投入学习。这离不开教师的主导作用，离不开教师上课时的精心策划和指导。这就需要任课教师从各方面，特别是学生感兴趣的方面去发现一些与数学有联系的问题。从而加强学生学习的兴趣。也可在教学中组织学生自己编辑一些问题，从问题中找出规律。如在教学三角形面积公式时，可以先让学生分组活动，把两个完全一样的三角形拼成一个已经学过的平面图形，然后各小组交流。在交流中共同探讨拼成的平行四边形、长方形、正方形的高、底有什么关系？经过同学间的互教、互帮、互学，学生在轻松愉快的氛围中得出平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高&pide;2。学生在共同参与的氛围中不由自主地积极参与学习，也培养了学生自主学习的精神。学生此时情绪高涨，便可以顺水推舟，启发学生今后遇到问题时，不仅要会解答，更重要的是要在解答过后善于总结，发现新的问题，因为我们在书本上遇见的常是一些较简单的问题，而实际问题往往又正好是这些问题的延伸。
三、以理论联系实际为方式达到自主学习的终极目标
“学习出发点在‘知’，而终极点在‘行’；到能够‘行’的地步，才算具有这种生活能力。”“教都是为了达到用不着教。”教学的目的就是让学生形成一种能力，运用这种能力走向将来的生活。生活中到处有数学，到处存在着数学的思想，关键是教师是否善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，采集生活数学实例，为课堂教学服务。数学开放题有利于培养学生用数学的眼光去看待周围的世界。在教学中，适当穿插一些开放题会给课堂带来生机，有利于调动学生学习的积极性。在教“比例的意义和基本性质”时，在课前安排这样一段插曲：你们知道在我们人体上的许多比吗？让学生将拳头翻滚一周的长度和脚底长度比？身高与两臂平伸的长度比？脚底长度与身高比？并引导学生想想在生活中的用处……这样利用“人体中有趣的比”开放题，引出“比例”的学习，可使学生带着浓厚的兴趣来探索新知识。“一题多解”是数学教学中体现学生自主性的一种典型代表，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是很有作用的。但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径，也不是所有的题目都需要用多种方法去解决，而是要在比较中寻找一种最佳、最近的途径，也就是说，掌握“一题多解”的最终目的是为了“一题一解”。解决问题的过程实际上就是寻求认识问题的正确途径，找到解决问题的要害，这是培养学生提高学习能力的根本所在。通过这样的训练，能够让学生在实际中自主学习，带着学到的知识将来走向实际，走向生活。
小学数学教学是一个奠基的阶段，同时也是一个可塑性最强的阶段。正确引导和发挥学生学习的主动性，让学生自主徜徉在数学课堂，就会为学生今后的发展奠定良好的基础，为学生以后的学习铺平道路。自主性学习就是自己想学、自己要学，它高于外界强加之上。有了这种意识和精神，形成这种能力，能很大程度地促进学生数学的学习和数学知识的掌握，也体现出教育的人文性，真正体现把学生看成是发展的人的教育观点。教师要坚信每个学生都可以积极成长，都是有培养前途的，都是可以获得成功的，要根据学生的身心特点和个性提高有针对性地指导他们自主学习，不但给学生创造出完美的学习时空，而且让每位学生在原有的基础上都有完全、自由的发展。