摘要：主要探讨了大学英语教育中，口语教学与激励机制的结合问题。先从英语教学的激励设计的理论基础入手，到它在外语学习中的作用，并结合外语口语教学的特点和具体目标探讨了两者相互结合的有效机制。希望对大学外语中口语教学有所启迪。
关键词：激励机制；英语口语；口语教学
1英语教学的激励设计的理论基础
为了更好地解释人们行为和思想的起因，心理学家提出了动机这一中介变量的概念。动机的主要构成因素可以概括为：行为指向的目标（goal），引发行为的外部刺激（trigger），为实现目标做出的努力（effort）以及这种努力的持久性（persistence）。而且，动机不是一种相对静止的心理或情感状态，而是动态和静态的结合。根据现代心理学家的描述，动机有四个主要的特征：启动性、导向性、强度和维持性。
我们常常可以把动机划分为内部动机和外部动机两大类。外语学习的内部动机来源于学习者自身，如学习者的需求、愿望、兴趣等。它能够让学习者长时间保持高昂的学习热情和动力，从而提高学习效果和效率。相反，外部动机由外部诱因引起，动机的满足不再活动之内，而在活动之外，如社会的要求，教师和父母的期待、态度和奖励等。
不管人类动机理论的研究流派有多少分歧，但至少有一点是一致的，即他们都主张不存在所谓无动机的学习者。他们认为所有的行为都是由动机所驱使的。哪怕学习者在课堂上呆呆地凝望着窗口，也是由动机所支配的。因此如果在实际教学中如果能够根据动机的四个特征，不断激发学生的学习动机，就可以达到良好的教学效果。
2激励理论（动机理论）在外语学习中的作用
学习动机是各种动力因素组成的复合体。动机好比一个能量中心，它激发我们的意愿，维持我们的努力，并赋予我们完成任务后的愉悦。
学习动机是语言学习者诸个体因素中最具能动性的因素，他不仅是外语学习的源动力，而且是学习过程中持续的驱动力。与语言能力相比，动机在学习者身上起更大的激励作用。学习动机和学习的关系是辨证的，学习能产生动机，动机又推动学习，二者相互关联。高动机水平的学生，其学业成绩页高；高成就水平也能导致高的动机水平。
3外语口语教学的特点和目标
现在的口语教学已经从先前的教学模式走了出来，除了发音之外，还要进行相应的听力和口语示范的练习。在教学内容上，除了单词辨音，重音和语调辨别之外，许多口语教程加入了来自真实口语对话的片断，广播报道和讲座等原汁原味的语料，鼓励学习者自主地运用所学的口语形式进行交流，更注重培养口语交际能力。
口语学习的特点：口头语言一般来说语言结构比较简单，句子不必完整；不必强调语法的严谨性；用词简单、宽泛；具有经常停顿、重复开始、使用填充词、反复和冗余率高、信息量较少等特征。
如何提高学习者的口语交际能力已经成为当代大学英语教学及社会英语培训中一个重要的问题。在培养学习者的口语交际能力时，建议注意以下几点：
（1）强调语言的准确性和流畅性之间的平衡。就口语而言，语言准确而结结巴巴和对答如流却破绽百出均不足取。
（2）听说是语言信息传递的两个互逆过程，二者相辅相成。因此在口语教学中应该注意以听带说、听说并进的教学原则。同时，现代教育技术的发展可以让教师使用多媒体设备教学，造就一个逼真的英语使用环境，进行“视、听、说”三位一体教学。
（3）教授并鼓励学习者学习和使用各种语言策略，如停顿、迂回表达、求助、使用手势等。
（4）鼓励学习者对自己的学习负责。不能遇到困难，半途而废。
4口语教学的基本指导原则
在口语教学实践中，以下原则是经过语言学家和教育家们深入研究的概述：
（1）外语教学要以内容为基础。“主体教学法”是我们常用的方法，让学习者参与教材选择和设计，既确保了材料的丰富性和内容的充实性，又大大提高了学习者的主动参与意识。
（2）外语教学应以学习者为中心。教师应了解个体差异，采取针对性教学，并帮助学习者逐步调整自己不利于外语学习的某些特征。
（3）让学习者认识到：语言学习就是一个“实验出错”的不断摸索的过程。在口语练习中，不要期望总能说出准确无误的语言，这是一个不断完善的过程。
（4）创造一个互动性强的口语学习环境。让课堂气氛活跃，所学内容与学习者兴趣和需要相关，学习者的最终结果和学习过程在语言学习中都很重要。
（5）注意培养学习者的二语思维能力。外语学习还是一个让思维不断拓展和成熟的过程。
（6）口语评估和测试应以学习者为中心。测试应该为学习者提供充分表现自己的机会，显示出最佳的学习成绩；对学习者进行多次、多种、任务不同的测试，全面评估学习者的表现。
（7）外语教学还应注重语言文化教学。学习语言而不学习其文化是肤浅的，脱离文化的语言学习会转变成语言形式和词汇的练习，枯燥死板。语言文化背景知识不仅可以拓宽视野和提高跨文化意识，还可以帮助学习者从感情上容纳文化差异，在实际交际语境中减少文化冲突带来的误解。
（8）激励设计要贯穿教与学的整个过程，让学习者的认知和情感得到平衡。发展和高度统一，以实现现代教育所提倡的人本主义精神。
5多媒体教学对口语教学的激励
多元媒体教学不仅适合于口语教学，而且能够提高教学的激励性和改善教学效果，对中国的口语教学的理论和实践都有一定的借鉴价值。以多媒体为载体的口语学习环境能够将传统课堂教学、多媒体和网络教学进行有机结合，既发挥了多媒体和网络资源丰富、生动等优势，又体现了传统课堂人性化和互动性的特点。
结语
目前，我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化，其指导原则是注重学生全面发展的素质教育，其核心是强调以人为本，注重培养学生的实践能力和创新精神，为学习者终身学习与发展打下基础。教学原则强调以学生为中心，发展学生综合语言运用能力，尊重学生的个性与情感，积极运用学习策略完成学习任务。这就对英语课堂教学既英语教学法的选择和改革提出了很高的要求。而激励机制则会大大激发学生的创造力和想象力，为学生发展自身的优势和长处创造了较好的条件和环境。但是真正做到帮助学生获得较大兴趣，取得较大进步还需要长期的摸索。
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