蔡一凡[1]2008年在《高中英语校本教材开发问题研究》文中指出本文从新课程改革的精神出发,根据教育学理论、语言学理论、语言学习理论、语言教学理论和教材评价理论的有关研究成果,综合运用了文献法、问卷调查法、访谈法,对《长春二中高中英语校本教材》的文本进行了实证研究,认为该教材的编写理念比较好地反映了有关英语教材功能的理论,体现了一部分英语教材编写原则和评价标准的理论,证明了编写者在编写教材时,考虑到了最新的语言学、语言学习和语言教学理论的研究成果,教材的编写具有一定的科学性。在此基础上作者通过对问卷调查、访谈和课堂观察所得到的数据的分析,发现了其在教学实践中还存在需要解决的一些问题:与统编教材不能配套使用、没有提供的更详实的背景资料、没有提供像统编教材一样丰富的自然、人文知识、没有比较系统的语法体系、对教材编写原则关注度不够完整等,并针对这些问题对开发校本教材途径进行了讨论,同时也提出了开发高中英语校本教材在的一些建设性意见:以对统编教材进行合理、适当补充为基点,全面关注教材编写原则,把校本教材变成动态课程资源。
赵坤[2]2004年在《高中英语校本教材的开发与使用》文中提出课程改革是基础教育改革的核心内容，也是现阶段全面推进素质教育的主题。校本课程的出现标志着我国中小学开始告别长期的单一国家课程，逐步实行国家、地方和学校叁级课程管理体制，学校和教师将拥有部分课程决定权。新一轮基础教育课程改革尝试构建“叁级课程”的管理框架，国家、地方和学校承担不同的权力与责任，改变了以往课程管理过于集中而导致“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面。 校本教材从学校的办学特色和教师的特点出发，根据本校学生的实际情况编写而成。因此，它有助于学生发展兴趣，形成特长，体现和发挥学校的办学特色，提高教育质量。国家统编教材更多地关注学校人才培养的基本质量，关注教育要求的统一性。因而，在满足社会多样化需要方面，它就给校本教材留下了较大的空间，使学校在这一领域可以发挥更大的作用。当代教育注重教育基本要求的统一性与人才培养多样性的结合，国家统编教材与校本教材的相互补充可以较好地满足当代社会发展的这一要求，使学校教育更好地服务社会。 高中英语校本教材开发应以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想，以学生的发展为根本出发点和归宿。在校本教材的编写过程中要尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，利于学生的个性得到更充分和更主动的发展。当然，高中英语校本教材的开发与使用还处在探索阶段，笔者希望本文能对高中英语教师开发和使用校本教材起到一些启迪作用。 本论文由以下五部分组成： 第一部分 问题的提出：包括我国高中英语统编教材发展简述；高中英语现行教材使用中的问题；校本教材的提出叁个部分。 第二部分校本教材开发的理论基础：包括课程理论和教材理论两大部分。第叁部分校本教材开发的实践过程:共有校本教材的价值取向与目标选择;校本教材的结构与编排顺序;高中英语校本教材开发的指导思想;高中英语校本教材开发的过程与步骤;高中英语校本教材的内容特色等五个方面。 第四部分高中英语校本教材的使用:在实验班使用了高中英语校本教材，并进行了问卷调查，通过对问卷的分析，对高中英语校本教材的开发与使用有一定的启示。 第五部分高中英语校本教材开发与使用的几点反思。关键词:课程校本教材开发使用
邓霓裳[3]2016年在《高中英语校本教材开发的实效性研究》文中提出校本教材是校本课程实施的载体,也是教师开展教学和学生进行自主学习必不可少的工具和资料,其在校本课程开发的过程中有着至关重要的地位和作用。那么,如何为校本教材定位,如何开发校本和实施校本教材、以及如何评估校本教材的实效性,如何避免其在开发和应用过程中出现问题都成为实际操作过程中亟待解决的问题,也是教育研究者和实践者予以关注的问题。笔者以海南省某高中的英语校本课程《模拟联合国》的教材开发和使用作为研究对象,对其实效性进行调查。首先,通过文献法了解我国校本教材开发的现状,梳理校本教材开发和评估的相关理论,归纳和总结校本教材开发的内涵。其次,采用观察法对该校校本教材开发和使用的具体实践过程进行观察,并结合对校本教材的内容分析,了解该教材的内在特点。然后,通过调查问卷和访谈了解该教材的使用状况和效果。数据分析表明,该教材符合新课程标准的要求、教学目标明确、教材内容具有科学性、实用性、发展性和校本性等特点并且教学活动丰富,能够满足大部分教师和教师的需要。教师和学生对教材总体评价不错,但是在开发和应用过程中,出现了一些问题,如在使用前没有正式调查学生需求分析,使用中没有对教材内容进行及时的调整,教师与学生的沟通不够、学生教师经验不足、课时不够、教材没有进行评估等,导致该校本教材的开发没有达到预期的效果。尽管出现了以上这些问题,但H中学开发英语校本教材的实践为开发者们提供了一个很好的范例。笔者结合校本教材开发的内涵对出现的问题进行分析和反思,并尝试提出了相关建议:(1)要遵循教材开发的一般路径和原则;(2)与教材专家合作,或整合其他资源,共同开发;(3)对教材内容的选择要结合学生课程学习和教师使用教材的实际需要;(4)注重学科之间的科学融合;(5)注重校本教材的地域性和校本性;(6)建立动态的教材评价体系。总而言之,校本教材的开发与应用不是一蹴而就的过程,而是不断生成的动态过程,希望本研究能够给研究者和实践者带来一些启示。
杨延从[4]2017年在《闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索》文中指出闽台优秀传统文化涵盖了台湾与闽南地区优秀传统文化,它的结构具体包括了民俗、方言、戏曲、宗教信仰、民间艺术等方面,并包括了崇儒重教、重乡崇祖、重义让利、爱拼敢赢以及山海交融等特征。“海峡两岸本同根,血脉相连一家亲”的历史写照彰显了闽台文化同根同源的特点。闽台优秀传统文化教育有利于凝聚海峡两岸民众的感情,是破解台独分子“去中国化”和“文化台独”图谋的利器。闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索是以文化认同理论和国家、地方制定的课程纲要精神为指导,由翔安区教育局教研中心牵头,课程专家、校长及实验师生共同参与,发挥该区域对台湾教育与文化交流的地缘优势,在辖区叁所高中校将闽台优秀传统文化的精髓有机融入到高中英语校本课程的规划、构建、实施、评价和体系完善的全过程。首先,在前期调查阶段,以定量的整体性调查研究与定性的个案性田野考查进行实验前测试与现状调研。在理论分析阶段,厘清闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的基本理论。这两个阶段旨在查找当下闽台优秀传统文化校本课程开发的症结所在,进一步明确研究背景、目标和方法。其次,在理论研究阶段,深入研究并构建了闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的“多元立体”开发模式和“五大维度”开发体系,构建其结构模型和课程体系。一是校本课程要做到开发主体多元、达成目标多元、内容选择多元、实施方式多元、评价方式多元;校本课程的影响因素立体、组织过程立体、实施过程立体等创意研究。二是“五大维度”开发体系涵盖了目标、内容、实施、评价与保障体系的系统研究,并开发出一些有价值的量表。最后,通过实验后测检验效果。实验结果表明:一是高中生对闽台优秀传统文化项目在教学前后的态度偏好差异显着;二是高中生在学习闽台优秀传统文化项目产生了积极的态度变化。总研究思路体现了 “为什么→是什么→做什么→怎么做→有多好→成什么”的“实事求是”模式研究路线。为了保证闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程既有助于传承地方优秀传统文化又能促进高中生的英语能力的发展,该研究认为在理论与实践方面要重新审视英语课程的独特价值与英语教育的人文性价值,再次研究与完善闽台优秀传统文化保护与活态传承的途径与方法,要挖掘地方优秀传统文化课程资源并在学科“立德树人”模式上实现创新。
王军霞[5]2012年在《沧州市教育科学“十一五”规划课题(编号:201008009) “高中英语校本教材的开发与研究”研究报告》文中研究表明一课题研究的背景,理论依据和意义(一)课题研究的背景及理论依据1999年国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,《决定》第一次明确指出:试行国家课程、地方课程与学校课程(校本课程)的叁级课程体系。实行"叁级"课程管理政策以来,学校在课程设置上一定的自主权,校本教材课程可以更切合当地和学生的实情,适应社会对教育需求的多样性和复杂性的实际。同时高中英语学
徐景萍[6]2010年在《民办学校初中英语校本教材的开发与实践》文中提出时代的发展和社会的进步呼唤着教育制度的革新,作为公办教育的重要补充的民办学校在教育改革和发展中起着重要的作用。民办学校和公办学校,作为学校教育是相通的,实施优质教育是教育发展的必然要求,也是人民群众日益增长的物质文化需求的一个重要内容。优胜劣汰是教育市场竞争的必然。民办学校相对于公办学校来说,是满足人民群众的择校需求而应运而生的。民办教育是一种选择教育。民办学校作为教育服务的生产组织,只有不断培育和发展自身的竞争优势,提高获取稀缺教育资源的竞争能力,为社会不同需求选择的人群提供优质教育服务,才能稳操胜券,持续发展。校本教材从学校的办学特色和教学的特点出发,根据本校学生的实际情况编写而成。因此,它有助于学生发展兴趣,形成特长,体现和发挥学校的办学特色,提高教育质量。国家统编教材更多地关注学校人才培养的基本质量,关注教育要求的统一性。因而,在满足社会多样化需要方面,它就给校本教材留下了较大的空间,使学校在这一领域可以发挥更大的作用。当代教育注重教育基本要求的统一性与人才培养多样性的结合,国家统编教材与校本教材的相互补充可以较好地满足当代社会发展的这一要求,使学校教育更好地服务社会。本文介绍了股份制全日制中学——江苏省常熟市昆承中学,在创办英语特色学校的过程中,开发并且编写了民办学校初中英语校本教材系列,提高了学校的办学竞争力,高质量实施素质教育,成功地把学校办成当地优秀学生首选的小规模高素质的精品学校。本论文分五章,第一章阐述了研究背景、研究目的和意义、研究的主要内容和方法,在此基础上提出本课题；第二章概述了理论基础和国内外相关研究,为民办学校初中英语校本教材的开发提供理论指导；第叁章、第四章为本文的核心章节,详细介绍了江苏省常熟市昆承中学英语校本教材的开发和实践。第五章通过对民办学校初中英语校本教材开发和实践过程的研究和分析,得出本论文的结论和启示,指出目前民办学校初中英语校本教材开发的不足之处,以待改进,并且为今后的其他学校进行英语校本教材开发提供一些教学经验与借鉴。
许卫东[7]2014年在《普通高中英语校本教材开发实践与思考》文中进行了进一步梳理文章回顾了中外校本教材开发的历史及近年来普通高中课程的改革,结合我校几本英语校本教材开发的实践,探讨了普通高中英语校本教材的开发与实践,校本教材开发的作用和意义,及校本教材开发引出的思考。
张立华[8]2016年在《新课程背景下英语校本课程开发状况的个案研究》文中研究指明为不断改革和深化基础教育,促进国家的教育发展,我国教育部在2001年颁布并实施了《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》与《全日制普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,重新规定了基础教育阶段英语课程的教学目标,强调了英语校本课程开发的重要性。英语校本课程(School-based Curriculum Development)是由各个学校在国家英语课程标准规定的基础上,根据学校自身特点和学生学习情况自行制定的课程类型。英语校本课程开发的主要任务和根本目的是丰富英语教学内容,促进学生全面发展。目前,我国国内很多学校均开设了英语校本课程,类型多样,各具特色。笔者基于对英语校本课程开发现状的兴趣,将其设定为毕业论文主题,前期通过文献法掌握相关研究现状,奠定研究的理论基础。而后耗时一年多,采用观察法和访谈法对长春市D高中进行实地调研,获取了丰富、真实的第一手资料。在此基础上,经过认真构思,形成此文。文章共分为五个章节,具体内容如下:第一章阐述了本研究的研究背景、研究意义、研究目的及研究问题,综述国内外相关研究,介绍本研究的具体方法与研究思路。第二章介绍了英语校本课程开发的含义,认为英语校本课程开发不仅能够完善学校课程体系,对促进学生个性化发展,提升教师专业水平也有重要作用。英语校本课程开发应坚持兴趣性、主体性、全面性、可持续性的基本原则。第叁章立足于对D高中的调查研究,从课程目标设置、教材开发、课程设置、课堂教学、课程评价五个方面描述了D高中英语校本课程开发现状。第四章通过观察、访谈分析了制约英语校本课程开发的主要因素,包括升学压力过重、课程资源匮乏、学校管理机制不健全、教师能力与精力有限、评价机制不完善五个方面。第五章探讨了新课程背景下校本课程开发的保障机制,认为应从创新学校教育管理体制、建立健全评价机制、转变教师角色、实现英语校本课程特色化四个方面做出努力。
武辉[9]2015年在《“美剧赏析入门”的研究》文中认为英语校本课程的开发是我国新一轮改革的重点之一,英语校本课程能够满足不同学生的不同需要,在理念上强调以人为本,大力促进教师的专业化发展,在这个层面上来讲,校本课程的开发能够体现课程的灵活性,多样性和差异性。英语课程实施的重要内容就是教育者对可用课程资源的合理开发和利用,所谓课程资源,除教材之外,还包括在教学中涉及到的学校的硬件设施、学习材料等。英语学习不仅要从课堂内汲取丰富的知识,更应从多种渠道,以多种形式进行英语知识的学习和应用,深刻感知语言运用环境。本论文在借鉴前人研究的理论成果的基础之上,结合当地学情,在借鉴我国成功的英语校本课程实施案例的基础之上,以美剧为主要课程资源,生成关于美剧校本课程开发和实施目的,课程大纲,教学方法以及评价等内容。本次论文以呼和浩特市第十八中学高二某班级同学为研究对象,采用问卷调查法,访谈法以及文献法为研究方法,以美国影视作品赏析为主要内容,最终开发出校本课程“美剧赏析入门”校本课程的设计。本论文研究的主要问题为：在新课程实施背景下,学生在校本课程方面有何种需求?校本课程的目标、内容、教学大纲、评价机制各是什么?研究结果表明：“美剧赏析入门”校本课程的研究不仅能够满足学生对于课程的需求,同时也提高了教师的专业素养,促进教师专业化的发展,并促进学校特色办学理念的发展。
李小娟[10]2017年在《山区学校校本课程开发研究与实践》文中认为当前世界各国课程改革的一个重要发展趋势是尊重学习者的主体意识、呼唤学习者的个性发展。这种课程价值观必然要求以学习者的经验作为课程内容的主导取向。以学习者的经验为核心整合学科知识和社会生活,是体现时代精神的课程选择取向。校本课程开发尽可能地反映社区、学校和学生的差异性,及时融进最新的科技成果、社会问题,充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要,为学生提供多样化的课程选择,它在一定范围内可以补充国家课程开发不足。随着基础教育课程改革的推广,校本课程的开发越来越引起教育界的重视。目前国内教育界,尤其是前沿地区对英语课程资源开发和利用已有大量实践。但是经济相对落后的山区学校,该如何找到适合自己的路,面对可开发的资源,该如何开发利用?作为一名山区高中英语教师,笔者清楚山区学校的办学条件,了解学生的学习困难,看到高中英语国家课程在现实运用中的效果,更深刻体会到校本课程开发的必要性。以肇庆市内山区一所重点中学,高要一中针对学生的实际情况开发校本课程。由于地处山区,学生主要来自农村,英语基础知识薄弱,甚至出现高一新生英语学习从零开始的尴尬局面。就如何提升英语教学质量,我们有必要在课程材料的选择和组织,课程的实施方面做一些改革。本论文分为五章。第一部分包括问题的提出,包括研究意义及目的,研究的方法及基本框架。第二部分为山区学校英语校本课程的理论基础。借鉴国内外关于校本课程、课程资源的概念研究,以及英语校本课程开发和利用的研究论文,阐述了山区学校英语校本课程开发意义。第叁部分是探讨山区学校英语校本课程开发与实践的目标需求、支持系统、必要性与实践原则。第四部分是结合高要一中英语校本课程开发实践,提供山区学校英语本课程开发实践的一个实例。分别从语法教学、听说教学和英语歌曲的开发和利用叁方面,进行实践研究。第五部分是针对山区学校英语校本课程开发与利用进行总结与反思。
参考文献：
[1]. 高中英语校本教材开发问题研究[D]. 蔡一凡. 东北师范大学. 2008
[2]. 高中英语校本教材的开发与使用[D]. 赵坤. 东北师范大学. 2004
[3]. 高中英语校本教材开发的实效性研究[D]. 邓霓裳. 海南师范大学. 2016
[4]. 闽台优秀传统文化融入高中英语校本课程的理论与实践探索[D]. 杨延从. 华中师范大学. 2017
[5]. 沧州市教育科学“十一五”规划课题(编号:201008009) “高中英语校本教材的开发与研究”研究报告[C]. 王军霞. 河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集. 2012
[6]. 民办学校初中英语校本教材的开发与实践[D]. 徐景萍. 华东师范大学. 2010
[7]. 普通高中英语校本教材开发实践与思考[J]. 许卫东. 现代教育科学. 2014
[8]. 新课程背景下英语校本课程开发状况的个案研究[D]. 张立华. 吉林大学. 2016
[9]. “美剧赏析入门”的研究[D]. 武辉. 内蒙古师范大学. 2015
[10]. 山区学校校本课程开发研究与实践[D]. 李小娟. 广州大学. 2017
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