王维江贵州师范学院550018
摘要：高等学校的根本任务是培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，加强大学生诚信教育，是实现这一根本任务的重要环节。本文在实证调查的基础上，对贵州师范学院学生诚信教育的现状、问题及对策分析作了有针对性的探究。
关键词：贵州师范学院诚信教育研究
引言：诚信，是中华民族历来的优良传统，是个人立身之根本。“一诺千斤”、“一言既出，驷马难追”等俗语无不歌颂着诚信这一优良品质。《周易·乾·文言》：“忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”此外，我国历来重视对人才诚信品德的培养，自孔子时代、汉代太学直至清代科举，无不强调诚信这一优良品德，时至当代，我国高等教育更加重视诚信这一传统美德的教育。针对当前我国教育存在的问题与挑战，中共中央总书记胡锦涛同志提出了社会主义荣辱观，其中明确指出，“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，为新时期高校学生诚信教育指明了方向，提出了准则。
一、重视诚信教育是优良传统
在中华传统文化中，对诚信教育的重视是一个优良传统。中华民族是一个礼仪之邦，其中，诚信在礼仪之中的地位与作用尤其重要。《礼记·礼器》：“忠信，礼之本也；义理，礼之文也。无本不立，无文不行。”至于如何打造诚信社会，老子认为：“信者，吾信之；不信者，吾亦信之，德信也。”老子认为，无论是对于诚信的人还是失信的人，我们都应该诚信对待，总有一天，全社会都将归于诚信。可见，这是一种宽容与大度，也是一种智慧。后来孔子在谈到诚信这一品质时认为，“人而无信，不知其可也（《论语·为政》）”。至于诚信的意义，《周易·系辞上》：“天之所助者顺也，人之所助者信也。”我国教育界圣人孔子更是重视对诚信这一品德的教化作用。《论语·学而》：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”意即，与人相交应当讲诚信，不可欺诈。可见，在人际交往中，人们比较相信讲信用的人，因而，当这样的人遇到困难时，也容易得到别人的帮助。正是基于这一点，古人比较强调对诚信这一美德的教育。如果社会缺乏诚信，将永无和谐。《礼记·礼运》：“讲信修睦，谓之人利；争夺相杀，谓之人患。”社会是否和谐，是人和还是人祸，其内在原因，还是在于对诚信的教育与践行。
在新的历史条件下，党和政府更加重视诚信教育，《公民道德建设实施纲要》就把“明礼诚信”写进了中国公民的20字基本道德规范。2004年，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。要认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，广泛开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导大学生自觉遵守爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范。”
二、我校学生诚信教育现状
当前，我国已进入经济转型期，受多元价值观等多种因素的影响，诚信缺失成了新时期社会道德领域的一个突出问题。目前，我国高校教育中，大学生在诚信方面也不同程度地存在问题。我校作为新改制的一所师范院校，如何加强教育，培养和提高学生的诚信品质，不但关系到我校未来的发展，也关系到新时期贵州经济社会又好又快、更好更快的发展。
为了摸清我校学生诚信教育现状，笔者于2011年4月11日—4月15日对我校2009级、2010级400名学生、部分学校领导和老师进行了一系列关于学生诚信教育的调查活动。本次调查共发放调查问卷400份，回收有效问卷388份，回收率97%。就调查对象所在年级来看，2009级74人，占19.1%，2010级314人，占80.9%；从问卷调查对象性别看，男生167人，占43%，女生221人，占57%；从调查问卷涉及的部门及所占百分比来看，文学院10.3%，外国语学院16.5%，教育科学学院10.1%，经济与政治学院12.4%，历史与社会学院10.3%，数学与计算机学院10.1%，物理与电子科学学院10.3%，化学与生物学院8.2%，地理与旅游学院3.6%，职业技术学院8.2%。
综上所述，本次调查完全覆盖了本校各个分院以及不同的性别和年级，因而所获得的各项数据完全真实有效，基本代表了我校学生诚信教育的客观情况。
1、优势
（1）对“诚信”的理解。调查表明，我校学生诚信教育存在优势之一是：对“诚信”、“诚信与教育的关系”等都有正确的认识理解。其中，所有学生都能对“诚信”一词有正确的理解，表明我校学生对诚信的认识理解是完全到位的。在谈到诚信与教育的关系时，80.2%的学生认为有密切关系，只有1%的学生认为无关。
（2）领导重视。自2009年我校成功改制为二本以来，校领导高度重视学生诚信教育，通过户外宣传、网络宣传、专题讲座、征文比赛、文艺作品等多种途径开展学生诚信教育，收到了良好的教育效果。
2、不足
（1）诚信度不高。调查表明，我校学生诚信度并不高。在谈到我校学生的诚信度时，只有7.5%的学生回答“很好”，74%的学生回答“一般”，16.2%的学生回答“较差”，2.3%的学生回答“很差”。不难看出，我校学生总体的诚信度为“一般”。
（2）日常教育缺乏。调查表明，在日常教学活动中，只有24.5%的学生认为任课教师经常将诚信教育渗透在课堂教学中，65.7%的学生认为很少，其余9.8%的学生则认为从来没有进行过诚信教育。
（3）知行不一。调查表明，学生对诚信一词的理解是到位的，而且也希望在日常的人际交往中做到诚信，但是存在着一个悖论，即只希望他人讲诚守信，而自己却是往往不讲诚信。在日常的学习生活中，缺乏诚信的现象比比皆是，集中表现为诚信度不高和知行不一的现状。可见，我校学生对诚信的认识和理解虽然比较到位，但明显存在着对于“诚信”一词知行不一的问题，这是我校诚信教育面临的最核心的问题。
（4）诚信体系缺乏。诚信教育的有效开展，离不开诚信体系的建设与完善。对于诚信的学生，理应得到学校的支持与奖励，而对于失信的学生，应该受到学校的惩罚与约束，将日常生活中的言行是否诚信与评奖、评优及毕业等挂钩，形成一套行之有效的诚信教育评价体系，以规范学生的言行举止，促进学生诚信教育的有效开展。目前，我校在学生诚信教育体系方面还缺乏完整而又有效的体系，这是我校学生诚信教育亟待解决的一个重大问题。
三、对策分析
针对我校学生诚信教育存在的问题与不足，要实现我校诚信教育的有效开展，主要有以下几个方面的对策：
1、领导重视是保障。自古以来，德育为先是我国教育的重要指导方针与标准。大学生是未来社会的建设者与接班人，其诚信度如何，直接关系到是否能为社会作贡献。德才兼备、又红又专永远是高校人才培养教育的标准与永恒的主旋律，在我国这样一个有着特殊国情的国家，唯有领导重视，才能集中人力物力，将诚信教育办好。
2、加强宣传教育是基础。诚信是重要的美德，离不开教育的宣传与教化。调查表明，80.2%的学生认为，诚信与教育存在着紧密联系。本文所指的教育主要是学校教育，是开展学生诚信教育的主阵地。调查表明，84%的学生认为学生诚信教育与学校有密切关系，但是只有不到1/3的学生认为教师会将诚信教育渗透在日常教学活动中。因而，学校作为专业的育人机构，必须加强对学生的诚信宣传与教育，让学生更加深入地认识和理解诚信的重要性，自觉要求，争做一名讲诚信的大学生。
3、多角度加强诚信教育是途径。调查表明，我校学生诚信度总体不高，其原因是多方面的，有“社会影响”、“诚信教育缺失”、“家长、老师、朋友的影响”及“自我意识低”等多种因素。可见，大学生诚信意识是受多方面因素影响的，因而在开展诚信教育时，也要多管齐下，多角度地采取各种方法加强学生诚信教育。特别是受西方价值观的影响，我校学生诚信教育面临重大挑战。调查表明，在谈到“大学生考试作弊的原因”时，27.6%的学生回答是为了“得奖学金”，43.8%的学生是“怕考不好，很没面子”。可见，这些动机均表明学生的价值观存在着严重问题，要特别注重大学生正确价值观的教育。
4、建立健全诚信教育体系是关键。诚信是一种美德，更是立人做人之本。这种规范的运行，除了依靠内心信念外，更离不开外在力量的约束，而建立大学生诚信教育体系——通过建立健全个人诚信档案、建立健全失信惩罚机制，将有助于大学生诚信教育的有效开展。建立健全学生诚信教育体系，将学生的诚信情况与其学业评优、评奖与升学就业等联系起来，使诚信者得到支持奖励，使失信者受到批评惩罚，让全校所有学生都讲诚信、重诚信、守诚信，这对于构建和谐校园进而构建和谐社会，都有着重大的现实意义。此外，调查表明，我校56.4%的学生认为有必要在学校建立“个人诚信档案”，而近一半的学生对此并不赞成，可见，建立健全学生诚信教育体系，任重而道远。
结束语：诚信是立人做人之本，培养德才兼备的大学生，不但关系到我校教育事业的发展，更关系到能否为社会主义现代化建设培养优秀的建设者与接班人。宏扬传统美德，打造诚信社会，离不开高校的诚信教育。（本文获2011年贵州师范学院大学生思想政治教育重点科研课题研究项目支助）
参考文献
[1]贾文丰十三经名句鉴赏[M].宁夏人民出版社，2007年1月。
[2]常万里老子智慧[M].中国华侨出版社，2002年10月。
[3]常万里菜根谭智慧[M].中国华侨出版社，2002年10月。