云南师范大学外国语学院云南昆明650500
[摘要]：本文主要介绍了新形势下，针对学生学习语言的需求从方法论上进行了分析。首先是综述了需求分析，然后针对需求分析提出了如何进行需求分析的主要方法，通过问卷调查法和统计法的分析，以此来了解学习者具体的需求，为语言课程设置提供了基础。
[关键词]：语言需求；需求分析；调查问卷；统计法
一、引言
2013年4月新一届教育部高等学校大学外语教学指导委员会正式成立，并于6月30日在南京召开第一次全体委员会议。这次会议提出了教育部对大学英语教学的总体要求，其中一点是对于“90”后大学生对大学英语教学的新期待给大学英语教学改革提出了新要求，针对“90”后的大学生的英语水平，说明了全国不同层次、不同类型、不同区域高校的学生对大学英语教学的需求是不一样的（文秋芳、徐浩，2013）。需求分析最初是被引入专门用途英语（ESP）教学中，从20世纪60年代开始，由于专门用途用语需求的剧增，需求分析大量的出现在语言教学中。到20世纪80年代，世界许多地方都出现了“基于需求的语言教学”（Richards,2001）。
二、需求分析
首先，什么是需求，需求的定义有很多，需求指想要、欲望、要求、期望、动机、需缺、局限和需要（Richards,2001）。而语言需求就是人们需要一定的语言技能用来维持在该语言主导的社会中生存。对于不同的语言学习者来说，语言需求的程度是不同的，因此在制定语言教学大纲时，需要对学生进行需求分析，从而找出更适合学生的教学方法。
由于学生对语言需求的程度不同，因此在制定语言教学大纲时，需要对学生进行需求分析，从而找出更适合学生的教学方法。Richterich第一个提出外语教学中的需求分析的模式，指出如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴，这些范畴后来用在了确定ESP／LSP的具体语言教学内容和目标上（余卫华，2002）。Dudley-Evans提出的需求分析模型除了包含学习者的需求外，还把教师和管理者对需求的理解也融入进去，他认为需求分析分为客观需求和主观需求（黎明，2011），包括学生专业信息、学习者个人信息、语言信息、学生欠缺等七个方面（祝珣，2015）。
三、如何进行需求分析
首先，通过调研获取需求信息。需求的调查对象是两个方面:社会和学生。社会对英语人才的需求必然会刺激学生学习英语的欲望。这个学习英语的欲望是不断变化的，这种变化反映在教学大纲中，如专业英语教学由最初的专业阅读教学变为了各项技能综合发展的专业英语教学（张芳，2012）。针对学习者的调查，在调查问题的编制过程中还要注意其信度和效度，这样才不会偏离学习者真实的学习需求。
其次，数据收集与分析。研究和分析方法分类很多，研究方法有问卷调查法、课堂观察法、访谈法、实验法等；数据分析方式有逻辑分析、频率百分比分析、SPSS显著性差异检验、方差分析等（刘婷，2010）。总之，对于学习者需求分析的方法是多种多样的，但广泛使用的是用问卷调查法来收集数据，和用统计学的分析法来分析所得的数据，以此来得出相应的结论。
对于调查问卷的设计，需要有专业的知识和技能，这样才能调查出真实的情况。问卷是要在问卷在文献阅读和反复调查的基础上设计而成，因此，问卷的设计原则上，一些学者(Fowler,2010;范伟达&范冰,2010)已做过研究。综合这些研究，共同的点都是：1）问卷内容是否存在内部一致性；2）问题的陈述与表达；3）设计问卷的格式，一般是有填空题、多选题和量表。对于学习者需求的问卷可以设计为三个部分，第一部分是学习者的基本信息，可采用填空题的方式要求学习者回答。第二部分是学习者的学习现状和学习需求。这部分可分为两种题型，一类是单选题，针对学习的现状；另一类是量表题，可选用Likert量表的设计方式，让学习者选择学习想要达到的目的。最后一部分是对于调查信息的反馈，主要针对的是遗漏信息，这样能够达到全面了解学习者需求。
对于问卷结果，按照广泛使用的统计学中的方法进行数据分析，其中广泛使用的统计学软件是SPSS、SAS和Stata等，将调查出的问题数据化处理，输入软件中进行频次、方差和显著性差异分析等，得出学习者在哪个环节需求最高，需要教师能够有针对性的教学。
四、总结
需求分析实证研究在外语教学各个领域都取得了显著成果。针对语言学习者的需求分析来说，这是语言课程设置的基础，为一系列的课程设计和教学活动提供了目标和方向。有效的需求分析为制定外语政策、设置外语课程、明确教学目标和教学方法、组织课程内容、检查和评估外语课程提供重要依据。全面的需求分析能帮助教师改进教学方法、提高教学效果。同时，学习者的需求分析也是一个长期的过程，贯穿着整个课程，因此，还要了解学习者学完该课程后的情况，为以后的课程设置提供有效的经验。
参考文献：
[1]FloydJ.&Fowler,Jr.调查问卷的设计与评估[M].重庆大学出版社，2010:79.
[2]JackC.Richards.CurriculumDevelopmentinLanguageTeaching[M].Cambridge
UniversityPress，2001:51.
[3]范伟达，范冰.社会调查研究方法[M].复旦大学出版社，2010:188.
[4]刘婷.英语教学需求分析研究综述[J].高等函授学报，2010(4):85.
[5]文秋芳，徐浩.2013外语教育年度报告[M].外语教学与研究出版社，2014:14.
[6]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002(8):20.
[7]张芳.专业英语课程设计中的需求分析研究[J].黑龙江教育学院学报，2012(11):169.
[8]祝珣.基于学习者需求分析的大学英语课程设置[J].北京师范大学学报，2015(1):100.
作者简介：谢霄（1990、10-），女，汉，河南省南阳市南召县人，云南师范大学外国语学院硕士研究生在读，研究方向：外国语言学及应用语言学