甘肃省金塔县第四中学甘肃金塔735300
摘要：初中历史教学中，学生除了上课认真听课、做好笔记，很重要的一项是复习环节，因此科学的复习方法尤为重要，掌握并运用这些方法，能起到事半功倍的效果。随着中考日子的逐渐临近，打造高效课堂，提升历史复习的有效性，完成历史中考最后的冲刺，是每一位历史教师必须思考的问题。在此把自己教学中的一些好的复习方法与大家共享。
关键词：历史课堂善于归纳活学活用多媒体展示信息流通提高效率
孔子曾说：“温故而知新。”因此要让学生把学过的历史知识牢固掌握，必须经常反复地对历史知识进行有效复习。
那么，如何提高历史课的复习效率呢？下面就谈谈我平时的做法：
一、教师的讲解，要以完成教学任务和学生实际水平为依据
1.要善于归纳。
根据教学任务和学生的实际水平把历史知识条理化、结构化，即把历史知识按一定的类别、线索或体系归纳在一起进行复习，使学生更系统地掌握历史知识，并使之脉络化，线索清晰明显。
如：进行列表归纳，然后根据这一结构再引导学生对各朝代的政治、经济、文化、外交、民族关系、文化等进行比较的复习。这样使杂乱无章的知识按一定的思维顺序排列，又能促成他们积极思考，把知识活学活用。
2.要注意把历史事件与时代结合起来复习。
如复习“三国两晋南北朝”这一单元时，由于内容比较复杂，这就要一边引导学生回忆这一单元的知识，一边给学生概括出这一历史发展阶段的基本特征：
（1）分裂割据，动荡不安。
（2）动荡中又有发展（主要是江南经济进一步发展，经济重心开始南移）。
（3）民族关系大融合。
根据这些基本特征，学生很容易就理解并牢记了这段时间的历史事件。
3.要善于利用课本的插图。
初中学生的形象思维已比较发达，要充分地利用，激发学生的兴趣。为了使学生更好地掌握课本带星号的图片及其有关事件，我首先把图片全部复印出来，然后进行归纳。如：朝代及有关他们的事迹：把唐朝长安城、南宋东京城、元朝大都城、明朝北京城的平面图放在一起，让学生比较来记，这样就不容易混淆；标出“司南”和“金刚经”两图，引导学生思考我国古代四大发明的发生、发展进程和对世界文化的重大影响。
二、要充分利用多媒体，提高课堂效率
多媒体教学形象直观，能极大地激发学生的兴趣，且信息量大，课堂效率高。我们应当积极学习相关的信息技术，使其更好地为我们的教学服务。但我认为也不能过分依赖电化教学，它毕竟只是我们教学的手段、工具，而整个教学的设计、教学内容的讲解、与学生的交流、答疑解惑等等大量的工作还需要我们老师来完成，老师仍是组织课堂教学的主导。
复习的时候，教师把历史知识按一定的类别、线索、体系归纳起来后，历史知识结构化了。但如果只是简单地把线索交给学生还不行，还要给学生讲清楚。这是因为复习时间比较紧张，复习的容量又大，再加上历史比较抽象，如果只用粉笔在黑板上列表让学生填写，或边说边板书，这样既浪费时间，又会使学生产生厌烦情绪。
那么，如何调动学生学习积极性？这就需要科学而艺术的教学方法为手段。我觉得在复习过程中如果使用多媒体，就可以增多课堂信息传递通道，无论是学生得到的信息还是教师掌握学生的反馈信息，都能多样化地提高单位时间内传递信息的容量，增加课堂密度。另外，从视听教学理论角度来看，也有利于调动学生多种感官功能，使历史知识信息的传递快速、直观、生动、形象，并加深记忆，把历史知识更牢固的掌握。
三、要突出学生学习的主体性作用，开发学生的智力
历史复习课，必须有学生的积极参与才能起到效果。因此，教师在备课时要把知识转化成一定的问题。设计的问题要科学、有深度，问法要灵活多样，这样才能调动学生思维的积极性。
例如在复习“秦汉”政治时，我把这一重点单元的内容设计成几个问题，让学生边解答边复习知识。我的设计是这样的：秦始皇巩固统一的措施有哪些？暴政表现在哪里？汉武帝的大一统政策有哪些内容？让学生带着这些问题看书、思考，然后解答、记牢。最后让学生讨论：“为何把秦皇汉武相提并论？如何评价这两位历史人物？”这样，就把问题深化了，思维升华了；由感性认识上升到理性认识，由现象揭示本质。复习方法要多样，必须注重教师的讲解引导，发挥学生主体作用，充分利用多媒体手段，使课堂气氛活跃，才能提高复习效果。
总之，上好历史复习课，发挥教师的主导作用，还要充分利用多媒体，提高教师讲课的效率，留出大量的时间让学生自学、训练，从而优化课堂结构，提高复习教学质量。