一、浅议电专业基础实验课教学改革（论文文献综述）
张立,陈凯,张春艳,谢忠玉[1]（2019）在《实验教材“三结合”建设模式的创新与实践》文中进行了进一步梳理结合黑龙江工程学院电工电子实验教学中心实验教材的建设经验,提出"三结合"的实验教材建设新思路,即在教材媒介方面采用互联网媒介和纸质媒介的"动静结合",在教学手段方面采用虚拟仿真和实物电路的"软硬结合",在实验内容设置方面实行"相近课程相结合",从而提高实验教材的灵活性、实用性及高效性,实现培养学生工程实践能力的教学目标。
喻文[2]（2018）在《中等职业学校机电专业课程内容建设研究》文中研究表明依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014）提出的“五个对接”中的“课程和职业标准对接”要求,通过访谈法对目前中职学校机电专业课程现状进行了分析。中职学校机电专业现有的课程设置是依据人们传统的认识,教研室主任带领相关老师并参考其他学校设置情况进行设置。以天津市北辰区中等职业技术学校为例,课程结构为三段式课程,包括文化课、专业基础课和专业课。专业培养目标有待完善、课程内容与职业标准不能完全对接、课程设置与实践联系不够紧密、课程设置缺少工作分析,即按照专业进行课程设置,而往往忽视职业岗位的要求,由于缺乏对职业岗位的需求进行课程设置,所以学生不能胜任对应的职业岗位。运用“宽基础,活模块”理论,依据国家大纲和职业标准规定,针对职业岗位特征分析,确定机电专业对应的四个职业,分别是数控车工、电工、车工、装配钳工。分别采访了这四个职业的技师和工人,对每一个职业对应的知识、技能、情感目标进行了工作分析,形成每一个职业对应的知识、技能、情感目标。将设置课程。将机电专业课程分为“宽基础”课程和“活模块”课程。“宽基础”课程分为“文化基础模块”“工具模块”“社会能力模块”“职业群模块”四个模块,每一模块设置具体的课程。“活模块”课程包括数控车模块、电工模块、车工模块和装配钳工四个模块,分别对应数控车工、电工、车工和装配钳工四个职业,每一个职业对应一个模块。针对每一职业模块,按照职业岗位分析,将知识、能力、素质分别提炼成模块课程,包括专业类课程和实训课程,使学生通过模块化课程的学习能够胜任未来的职业岗位需要,为就业做好充分的准备。
卢涛[3]（2001）在《浅议电专业基础实验课教学改革》文中认为从课前的有机预习 ,课中的以点带面及课后小制作等三个方面分析了电专业基础实验课的改革措施 ,对提高实验课的教学效果与教学质量具有一定借鉴意义
周叶中,陈学敏[4]（2000）在《综合性大学实验教学改革的理论与实践》文中提出本文对综合性大学实验教学、实验室建设与实验教学改革的有关问题进行了深入探讨和研究。同时对武汉大学在此方面的实践经验做了总结和介绍
林璟,乔智威,左建良,杨伟,王琪莹,刘自力[5]（2021）在《工程教育认证理念下的无机化学实验课程教学改革探索》文中认为以化工专业工程教育认证为契机,探索改革无机化学实验课程教学模式,修订无机化学实验教学大纲、优化和改革其教学内容和教学方法、改进其课程考核评价等措施,以无机化学实验课程实验工程实践为抓手,培养学生实践能力和创新能力、跨学科交叉融合能力、解决复杂工程问题能力的"新工科"人才。
赵茂俞,蒙争争,张红,田春,王葵[6]（2021）在《机械专业实验能力培养与创新的教学研究》文中研究指明机械工程专业实验能力训练与创新是高校培养应用型人才的重点和难点。基于德国模块化教学模式的专业实验能力培养与创新的教学模式,结合机械工程专业的实践教学,探索培养学生专业实验能力和职业素质的实践教学环节,注重实验教学内容的专业能力培养与创新导向,培养学生选用解决问题的方法、交流与沟通和自主学习的理念,提高学生的专业实验能力与创新思维,使学生获得适应现代企业岗位的专业素质。最终的结果表明该教学模式达到了教学目标。
范亚文,陈瑛,陆欣鑫,关阳,孙晓莉,卢嫚[7]（2021）在《“一流生态学专业”建设背景下实践教学体系构建初探》文中研究表明本文分析了"一流生态学专业"建设背景下如何面对目前生态学实验教学体系中常出现的问题,探索生态学实践教学体系的构建模式,总结已有的教学经验,从教材建设、考核体系、实习基地建设等方面提出相应的建议与参考。
李丽珍[8]（2021）在《“三步五环节”教学模式的应用研究与实践 ——以龙南某中学化学教学为例》文中认为
张加慧[9]（2021）在《以问题为导向的高一物理实验教学研究》文中指出2020年教育部重新修订了高中物理新课标,强调高中物理课程应通过物理情境提高学生的课堂参与度,并使学生探究、实验、思考以及自主学习等各方面能力得到培养;同时要求教师把多样化的教学方式和现代信息技术巧妙结合,利用情境使学生学会提问,在此过程中使学生充分理解物理学的本质,更加完整地认识自然界,让思维习惯得到科学的锻炼,使得学生处理实际问题的能力得到加强。由此可见,以学生为主体进行问题导向教学是当前教育教学的主要趋势之一。如何以问题为导向设计好高中物理实验教学,促进高中生物理学科核心素养的全面提升是一个值得关注与研究的问题。尽管国内外已经有许多关于问题导向的教学研究,但是高中物理实验的相关研究很少。本论文首先通过文献调研,对以问题为导向的教学相关理论和中学物理教学中与实验相关的研究进行了梳理。在此基础上,选择了一所高中进行问卷调查和教师访谈,旨在对该校高中生的物理学习情况以及物理实验的教学情况进行深入了解。根据相关理论研究以及现状调研结果,对三个高中物理实验进行“以问题为导向”的教学设计,然后将教学案例在课堂教学中加以实践。选取两个班级进行对照,最后使用SPSS软件分析前后测数据。结果表明,在本论文研究的范围内,以问题为导向的实验教学对提高高一学生的实验操作理解能力及其应用能力具有非常显着的效果,对提高学生的反思能力也有显着的效果。本论文对实践的研究、总结与反思,不仅能够为后续的教学工作提供积极的指导作用,也能够为物理学科的教育工作者们提供一定的参考。
贾彩凤,张美玲,姜雪[10]（2021）在《微视频资源在微生物学实验教学中的应用》文中指出微生物学实验是生物类各专业的一门基础课程,该课程对学生基础操作技能的提高和创新能力的培养至关重要。针对传统教学模式中存在的问题,本文结合微视频直观生动、短小精炼的特点,制备基本操作微视频、课件微视频及学生实验微视频3类教学资源。通过与其他教学手段和考评方法相结合,实现了微视频资源在实验教学环节中的有效应用,该教学模式激发了学生的学习兴趣和自学潜能,提升了课堂教学效果和学生的实践创新能力。
二、浅议电专业基础实验课教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议电专业基础实验课教学改革（论文提纲范文）
（1）实验教材“三结合”建设模式的创新与实践（论文提纲范文）
| 1 理工类实验教材的现状分析 |
| 1.1 实验课的基本信息及完成实验课所需的基础 |
| 1.2 实验室硬件资源的介绍 |
| 1.3 实验课涉及的元器件基本知识介绍 |
| 1.4 虚拟仿真环境的介绍 |
| 1.5 实验内容主体模块 |
| 2 目前理工类实验教材建设模式存在的问题 |
| 2.1 实验教材中实验室硬件资源介绍内容较为低效、易失效 |
| 2.2 传统的实验课教学手段在提高学生工程实践 |
| 2.3 实验教材利用率较低 |
| 3 理工类实验教材建设的新思路及有益效果 |
| 3.1“动静结合”:提高实验教材的“灵动性” |
| 3.2“软硬结合”:现代与传统的教学模式相互补充 |
| 3.3“相近课程相结合”:提高实验教材的利用率 |
| 3.3.1 相近课程的实验内容相对独立 |
| 3.3.2 相近课程的实验内容有机融合 |
| 4 结束语 |
（2）中等职业学校机电专业课程内容建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 第三节 研究对象、研究内容和研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 研究意义与价值 |
| 一、理论意义与学术价值 |
| 二、实践意义与应用价值 |
| 第二章 基本概念与相关理论 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、中等职业教育 |
| 二、机电专业 |
| 三、中等职业教育机电专业课程 |
| 第二节 职业教育课程理论 |
| 一、国内外目前课程模式 |
| 二、“宽基础、活模块”理论 |
| 第三节 中职机电专业职业资格标准 |
| 一、职业资格标准基本情况 |
| 二、课程内容与职业标准对接 |
| 三、四个职业标准 |
| 第三章 中职学校机电专业课程内容设置现状及问题访谈 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置现状 |
| 一、培养目标 |
| 二、课程设置 |
| 三、存在的问题 |
| 第二节 中职学校机电专业课程创新访谈研究 |
| 一、确定访谈对象 |
| 二、编制访谈提纲 |
| 三、访谈流程 |
| 第三节 访谈内容 |
| 一、对中小型企业相关部门技师进行采访 |
| 二、对中职机电专业就业毕业生进行采访 |
| 三、对中职机电专业教师进行采访 |
| 第四章 中职学校机电专业课程设置存在的问题及改进思路 |
| 第一节 中职学校机电专业课程设置存在的问题 |
| 一、中职学校机电专业培养目标有待完善 |
| 二、中职学校机电专业课程内容与职业标准不能完全对接 |
| 三、中职学校机电专业文化课程设置与实践联系不够紧密 |
| 四、中职学校机电专业课程设置缺少职业分析 |
| 第二节 中职学校机电专业课程存在问题的原因 |
| 一、缺少对职业标准的分析 |
| 二、缺少对工作岗位的作业分析 |
| 三、缺少理论指导 |
| 第三节 中职学校机电专业课程设计思路 |
| 第五章 由通用基础课程设置向模块化通用课程设置转变 |
| 第一节 中职学校机电专业基础课程设置的原则 |
| 第二节 文化基础类课程内容建设 |
| 第三节 工具类课程内容建设 |
| 第四节 社会能力课程内容建设 |
| 第五节 职业群课程内容建设 |
| 第六章 由专业课程设置向职业岗位课程设置的创新 |
| 第一节 中职机电专业课程四个模块的顶层设计 |
| 一、数控车工职业的培养目标和培养规格 |
| 二、电工职业的培养目标和培养规格 |
| 三、车工职业的培养目标和培养规格 |
| 四、装配钳工职业的培养目标和培养规格 |
| 第二节 数控车工的职业课程内容建设 |
| 一、数控车工职业的工作分析结果 |
| 二、数控车工职业的课程设置 |
| 第三节 电工的职业课程内容建设 |
| 一、电工职业的工作分析结果 |
| 二、电工职业的课程设置 |
| 第四节 车工的职业课程内容建设 |
| 一、车工职业的工作分析结果 |
| 二、车工职业的课程设置 |
| 第五节 装配钳工的职业课程内容建设 |
| 一、装配钳工职业的工作分析结果 |
| 二、装配钳工职业的课程设置 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（3）浅议电专业基础实验课教学改革（论文提纲范文）
| 一、实验课前有机预习—不打无准备之仗 |
| 二、实验课中以点带面—让学生主动起来 |
| 三、实验课后的小制作—让学生活跃起来 |
（4）综合性大学实验教学改革的理论与实践（论文提纲范文）
| 一、关于实验教学的若干理论问题 |
| (一) 实验教学与理论教学的关系 |
| (二) 实验教学与人才培养目标的关系 |
| 1.传统的实验教学与人才培养目标 |
| 2.实验教学改革与人才培养目标 |
| (三) 综合性大学实验教学的目标 |
| 二、关于实验室建设与实验教学改革的有关问题 |
| (一) 实验教师队伍建设 |
| (二) 实验教学改革的总体思路和具体设想 |
| 三、我校实验室建设与实验教学改革的实践探索 |
（5）工程教育认证理念下的无机化学实验课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1.工程认证下无机化学实验课程教学改革思路 |
| 2.无机化学实验课程教学目标任务和要求 |
| 3.无机化学实验教学内容模块的优化和改革 |
| 4.创新设计性实验设计探究 |
| 5.构建科学有效的成绩评价体系和持续改进机制 |
| 6.结语 |
（6）机械专业实验能力培养与创新的教学研究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、我国高校机械工程专业实验教学存在的问题 |
| （一）重理论轻实验，缺乏培养学生的科学思维和创新能力的实验 |
| （二）学生在实验中处于被动地位 |
| （三）实验教学模式不能满足现代大学改革和社会的需要 |
| 三、模块化的实验教学理念 |
| 四、发达国家大学实验教学经验的借鉴与启示 |
| （一）实验课教学借鉴的教学改革 |
| 1. 改进和创新实验课教学方案设计。 |
| 2. 建立以学生为中心的实验教学思想。 |
| 3. 理论联系实际，培养学生的工程意识和创新能力。 |
| 4. 实验教学模式的改革。 |
| （二）实验教学培养的创新与实践 |
| 1. 实验教学分析。 |
| 2. 实验教学实践。 |
| 五、结语 |
（7）“一流生态学专业”建设背景下实践教学体系构建初探（论文提纲范文）
| 一、生态学实践教学体系构建的现状与问题 |
| （一）生态学课程设置的不合理性 |
| （二）原有实验条件有限，不利于实验教学 |
| （三）实验课内容缺乏知识的系统性和综合性 |
| 二、生态学实验教学体系构建的探索 |
| （一）以学生为本，强化对学生实践及创新能力的培养 |
| （二）强化生态学实验教材建设，形成具有区域代表性的知识体系 |
| （三）以培养创新型人才为目标，建立生态学实践（实验）教学及考核体系 |
| （四）建立和完善专业实习基地，着眼以就业为导向的生态学专业人才培养方向 |
（9）以问题为导向的高一物理实验教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 第2章 概念界定 |
| 2.1 问题导向教学 |
| 2.1.1 含义 |
| 2.1.2 实施原则 |
| 2.1.3 组织形式 |
| 2.2 中学物理实验教学 |
| 2.2.1 实验教学的含义 |
| 2.2.2 中学物理实验的特点 |
| 2.2.3 中学物理实验的分类 |
| 第3章 以问题为导向的中学物理实验教学理论基础 |
| 3.1 理论基础 |
| 3.2 以问题为导向的高一物理实验教学总体设计思路 |
| 第4章 以问题为导向的高一物理实验教学实践研究 |
| 4.1 前测 |
| 4.2 教学案例的设计与实施 |
| 案例1:用打点计时器测速度 |
| 案例2:研究自由落体运动的规律 |
| 案例3:探究加速度与力、质量的关系 |
| 4.3 后测 |
| 4.4 效果评估 |
| 4.4.1 总体成绩初步分析 |
| 4.4.2 运动学相关试题成绩分析 |
| 4.5 收集反馈 |
| 第5章 总结与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 问题与改进 |
| 5.2.1 教学实践中发现的问题 |
| 5.2.2 教学实践中的改进策略 |
| 5.3 不足之处 |
| 5.3.1 实验对象的不足 |
| 5.3.2 问卷调查的不足 |
| 5.4 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A:学生问卷 |
| 附录B:教师访谈 |
| 附录C:教案设计 |
| 案例1.用打点计时器测速度 |
| 案例2.研究自由落体运动的规律 |
| 案例3.探究加速度与力、质量的关系 |
| 附录D:SPSS原始数据 |
| 附录E:问卷调查结果 |
| 致谢 |
（10）微视频资源在微生物学实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 传统的微生物学实验教学存在的主要问题 |
| 2 微视频资源库的建立 |
| 2.1 微生物学基础操作微视频 |
| 2.2 微课视频 |
| 2.3 学生制作的实验微视频 |
| 3 微视频在微生物学实验教学中的应用 |
| 3.1 实验操作微视频的应用 |
| 3.2 微课视频的应用 |
| 3.3 学生实验微视频的应用 |
| 4 微视频资源在微生物学实验中的应用总结 |
| 4.1 微视频资源的更新和完善——微视频资源应用的基础 |
| 4.2 考核方法进一步合理化——微视频资源应用的有效保障 |
| 4.3 教师的科研素养和教学能力的提高——微视频资源应用的灵魂 |
四、浅议电专业基础实验课教学改革（论文参考文献）
- [1]实验教材“三结合”建设模式的创新与实践[J]. 张立,陈凯,张春艳,谢忠玉. 黑龙江工程学院学报, 2019(02)
- [2]中等职业学校机电专业课程内容建设研究[D]. 喻文. 天津大学, 2018(06)
- [3]浅议电专业基础实验课教学改革[J]. 卢涛. 淮南工业学院学报(社会科学版), 2001(04)
- [4]综合性大学实验教学改革的理论与实践[J]. 周叶中,陈学敏. 高等理科教育, 2000(05)
- [5]工程教育认证理念下的无机化学实验课程教学改革探索[J]. 林璟,乔智威,左建良,杨伟,王琪莹,刘自力. 当代化工研究, 2021(24)
- [6]机械专业实验能力培养与创新的教学研究[J]. 赵茂俞,蒙争争,张红,田春,王葵. 教育教学论坛, 2021(43)
- [7]“一流生态学专业”建设背景下实践教学体系构建初探[J]. 范亚文,陈瑛,陆欣鑫,关阳,孙晓莉,卢嫚. 教书育人(高教论坛), 2021(24)
- [8]“三步五环节”教学模式的应用研究与实践 ——以龙南某中学化学教学为例[D]. 李丽珍. 赣南师范大学, 2021
- [9]以问题为导向的高一物理实验教学研究[D]. 张加慧. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]微视频资源在微生物学实验教学中的应用[J]. 贾彩凤,张美玲,姜雪. 微生物学通报, 2021(11)