（重庆师范大学，重庆401331）
摘要：中学历史教材以外课程资源的开发和利用越来越受到重视。延安这个在新中国历史上有着独特地位的地方，蕴含着丰富的资源，对中学历史教学发挥着重要的作用。基于《义务教育历史课程标准》的新目标和新课改的要求，以及学生的全面发展需求和历史学科教学目标更大程度的实现，延安地区红色文化资源应该被充分利用到中学历史教学中去。
关键词：延安；红色资源；历史教学
随着新课改的进行和《义务教育历史课程标准》的新要求，中学历史教材以外的课程资源的开发和利用越来越受到重视。中学历史课堂由于受到教材内容的局限性、升学考试这个“指挥棒”、教师专业素养等等多种因素的影响，并没有能够充分发挥历史学科应有的育人功能，也未真正展现出历史学科独特的趣味性，反而让学生觉得历史课是枯燥乏味的。这就不能简单依靠历史教材进行教学，要充分开发和利用教材意外的课程资源，并且能够通过甄别让这些资源与实际教学相结合，帮助我们取得更好地教学效果。
延安被称作“圣地”，在新中国的历史上有着不可替代的地位。中国共产党在延安的十三年，留下了许许多多宝贵的文化资源。这些资源是那段历史的见证，是延安精神的见证。应该被充分发掘和利用在青少年的教育教学中，特别是在历史学科中。
首先，基于2011年国家教育部制定的《义务教育历史课程标准》对初中历史教学的新要求。
新课标更新了初中历史课程基本理念，要求初中历史教学“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨”。“学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。”突出强调历史学科的“育人”功能。延安在中国近代史上有着特殊的地位，蕴含着丰富的红色文化资源，这些资源承载了中国共产党人和人民军队的革命精神、优良品质、思想作风，生动地体现了艰苦奋斗，为人民服务等精神。所以应该在中学历史教学中被充分发掘和利用，在激发学生学习兴趣的基础上进一步深化历史学科的“育人”功能。
《义务教育历史课程标准》中明确规定历史课程具有思想性的特点，“坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”传承优良传统、热爱祖国、坚定信念，需要从了解地方文化开始，与教材内容相结合，使教学内容更加丰富，对于教学来说意义重大。延安及其周边的红色文化资源作为一种优秀的历史文化遗产，是学生能够比较直观地感受红色革命历史的载体。每一处革命旧址，每一件文物都无不展示着我们的革命先辈热爱祖国、无私奉献、艰苦奋斗的精神，诠释着先辈们忠于国家、忠于人民、爱国奉献的价值观和人生观。红色文化资源作为这些精神和价值观的一种客观的载体，融入到中学的历史教学中，更有助于历史学科思想性的体现和“立德树人”的教育目的的实现。
其次，基于新一轮课程改革鼓励和提倡不同的学校和地区因地制宜利用和开发历史课程资源的理念。
随着新一轮课程改革的全面实施，新的课程理念不断深入，学校和教师越来越注重对课程资源的开发和利用。丰富的延安红色资源融入到初中的历史教学中，有利于拉进历史与现实之间的距离，让学生更加深刻地感受到“历史就在身边”，“生活就是历史”。从而激发学生对历史学习的兴趣。开发和挖掘延安红色资源，已经成为了时代的需要。在中学的历史教学中，我们更应该积极开发和充分利用宝贵的红色资源，结合教学实际精心设计，把其融入到课堂教学中，让红色资源的价值有效发挥。
再次，基于在历史教学中，我们既要传授历史知识，又要注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质的教学理念。
教育的最终目的是“立德树人”，而不是简单地知识积累和堆砌。学生学习科学文化知识最重要的目的是健全人的品质和品格，实现其自身价值。在教学的过程当中，除了知识的传授以外，更要注重培养学生多方面的能力。通过学习历史，学生应该学会用发展的、联系的眼光看问题的能力以及透过现象看本质的能力。在学习历史知识的过程中学会分析、归纳、总结等等。此外，在学习知识的过程中，体会和感悟中国文化的魅力，对我们的优秀文化有着强烈的认同感和自豪感。优秀的历史人物的崇高品质对学生健全优秀的人格的形成起着积极的作用。所以，在历史教学过程中应该注意到历史学科能够促进学生的全面发展的功能。
把延安地区的红色革命资源作为史料融入到课堂教学中，在增强学生求知欲的基础上，有利于提高学生的综合能力。学生通过实践参观革命旧址、革命纪念馆，探究性地学习知识。同时在探究的过程中更有利于学生归纳分析总结等多方面能力的提高。
最后，基于目前初中历史教学存在的一些问题，从学生的角度出发来考虑。
初中历史学科的教学应该是在激发并保持学生对历史学科的兴趣和好奇心的基础之上，进行历史知识的学习。但是，目前在初中历史课的面临的现实是：大部分学生认为历史课是枯燥的、无聊的。因而不重视历史课和历史知识的学习。这就导致学生不能很好地掌握历史知识，历史学科的教育目的和功能也无法更好地实现。这就要求初中历史教师应该把学生感兴趣的东西融入到历史教学中，使历史课堂充满趣味与活力。历史已经一去不复返，历史知识相对来说是抽象的，但是历史与现实之间有着千丝万缕的联系，我们可以通过历史遗留的痕迹让历史与现实之间产生联系。在中学历史教学中我们就可以去寻找这些痕迹，并把它们作为历史知识的客观载体向学生传授知识，把抽象的知识变的更为具体，使学生更容易理解和记忆。延安存在大量的红色革命旧址、革命纪念馆、博物馆、展览馆、烈士陵园等等，这些都是学生学习历史知识的载体，通过这些学生能够更直观地学习历史、探究历史、感悟历史。
历史课堂中渗透学生熟悉的资源可以激发学生的兴趣，点燃学生的激情，增强学生的求知欲，激活历史课堂。把现实生活中学生经常听说的、见过的或者接触过的资源融入到课堂，有利于学生对历史产生好奇心进而引发对历史探究的兴趣，能够更好地掌握历史知识。同时使得历史学科的功能得到更好地发挥。初中生对于延安地区的红色资源并不陌生，通过各种渠道对这些都有或多或少的了解。在课堂上提到学生熟悉的东西，会引起他们探究历史的兴趣。红色革命资源见证了那段历史，是伟大革命精神的载体，把其融入到历史教学中，带到历史课堂上，作为教材内容的补充部分，使学生能够置身其中，睹物思人，提高对于这段历史的学习兴趣。
延安地区的红色文化资源应用到中学历史教学中的意义十分重大。但同时这也对历史教师提出了更高的要求。教师要提高发掘和利用课程资源的能力，要甄别和选择合适的资源与相关课程结合起来。这就需要教师课前做好充分的准备工作，精心进行教学设计，使得历史课堂“活”起来。让我们共同努力，使得这些宝贵的资源在历史教学中真正能够发挥出他们巨大的作用。
作者简介：叶蔓：（1994-），女，陕西汉中人，在读研究生，学科教学历史。