山东省栖霞市实验中学265300
摘要：美术教学是陶冶学生情操、提高学生审美能力的重要途径，同时，美术往往要以艺术作品的形式呈现出来，而艺术与时代背景、时代发展有着密切的联系，美术教学同样也会受到时代的影响。因此，美术教师应该与时俱进，不断更新教育理念，创新教学方法，用个性化的课堂教学培养学生的审美能力。
关键词：主体实践开放教学教师引领
毋庸置疑，初中美术教学处于边缘化的地位，因为没有升学方面的硬性指标，导致学校领导、家长和学生的一致不重视。但是作为美术教师，教学态度要端正，要站在为学生长远发展的角度上，充分利用课堂教学，深入挖掘学生的美术潜能，努力发挥美术教学的艺术修养功能，着力培养学生的审美能力。
现结合自己多年的美术教学实践，谈谈初中美术教学中学生审美能力培养的有效途径。
一、优化课堂结构，激发兴趣
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的源泉。”美术教学更需要学生具有丰富的想象力，这就要求教师精心进行教学设计，对课堂教学结构进行优化，想方设法提高学生的想象力。
1.创设教学情境，引发兴趣。如同其它学科一样，美术课也需要教师精心设计导语，创设教学情境，将学生尽快引入到学习情境中。另外，当教学中遇到美术知识和美术技能难度较高的绘画课时，教师要把理论知识的讲解渗透到每一个有趣的教学情境中，把枯燥的理论知识通俗化，就会引发学生的学习兴趣。
2.组织多样活动，激发兴趣。《初中美术新课程标准》要求尊重学生的个性要求，注重学生的个性发展，强调“自主、合作、探究”的学习方式。在美术教学中，教师要善于利用身边的资源，因地制宜，采用多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣和创作兴趣。如小组合作对学生的学习和认知有非常大的促进作用，它能激发学生的创作力，有助于培养学生的想象力，有利于学生之间学习、认知方面的交流沟通。在这个过程中，教师要鼓励、指导学生去想象和创造，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起，不再让学生被动地学习，而是主动地想象。
二、注重主体实践，培养能力
从理论层面上来讲，“实践是检验真理的唯一标准”；从求知的角度来看，实践是认识的基础。美术课堂中的体验式学习主要是通过实践活动呈现出来的。在美术课堂教学过程中，教师可以通过设计主体实践活动，引导学生去感知一些抽象的知识。
三、注重开放教学，开阔视野
《新课标》要求以学生为课堂学习的主体，这就要求教师重新定位自己的角色，由主导者向组织者、协助者、辅导者转变。教师要与时俱进，营造开放性的教学环境，开阔学生的知识视野和审美视野，逐渐培养学生的审美情趣和审美能力。教师可在以下方面推陈出新：
1.推行比较教学。如教师对学生进行自主创作指导之后，对不同学生的创作结果进行比较评价，或让学生进行比较评价，让学生在比较中逐步提高鉴赏能力。
2.实施生活美术。生活无处不美景，美术源于生活而高于生活，教师可结合美术教学内容实施“生活美术”，将美术教学与生活实际联系起来。如带领学生去野外写生，既能激发学生的学习兴趣、创作灵感，还能陶冶情操，培养学生的审美能力。
3.加强课外拓展。课外拓展是对教学内容的训练和延伸，由于美术课程的学时是固定的，而美术课程涉及到的内容又非常广泛，学生需要利用课外时间积累知识、培养技能。如果学生有兴趣，教师可以组织有能力的学生参加一些美术大赛。学生在完成作品的过程中，对所学美术知识有更多的领悟，同时参赛也是一种新的学习活动，学生能从更多的优秀作品中受到启发，进一步增强审美能力，提高创作能力。
四、加强教师引领，提高审美能力
学生审美能力的培养还离不开教师的鉴赏引领。这就要求美术课堂教学中要增强师生间的互动和交流。
1.注重差异教学。由于学生个体美术学习基础、自身认知能力和领悟能力的不同，审美能力差距很大。这就要求教师不断改进教学方法，针对学生的个体差异因材施教。如指导学生进行新知识学习前的预习，记录下不懂的问题，以备上课有针对性地听讲；与此同时，教师在上课过程中还要关注学科落后生并进行及时的提问与辅导。
2.加强教师引领。美术教学的根本目的是提高学生的审美能力，而情感是审美能力培养的基础，教师在美术教学过程中要注重培养学生的审美情趣。初中生的审美情趣和审美能力还处于一个相当较弱的层面上，这就要求教师在美术课教学中用自己的阅读体验引领学生赏析美术作品的色彩、构图、创新和美感等，要通过美术作品的表现形式去感受创作者创作时的情感。当然，这也是美术教学的一个难点问题。教师要善于通过鉴赏引领，鼓励学生发表对作品的看法，提高学生的审美情趣，从而不断提高自己的审美能力。
综上所述，在初中美术教学过程中，教师应该根据学情，通过优化课堂结构，激发学生的美术学习兴趣；注重学生的主体实践，培养学生的创作能力；注重开放教学，开阔学生视野；同时还要加强教师的引领作用，不断提高学生的审美能力，提高初中美术教学的质量。