徐辉（江苏省滨海县界牌镇周庄小学江苏滨海224500）
摘要：在以培养学生的学科思维、锻炼学生逻辑能力为最终教学目标的数学课堂中，高效的课堂学习与充分的思考探讨同等重要。在大多数教师追求素质教育的当下，学生的综合素质教育也被放在首要地位，因而，教师不仅仅要教授学生有关的课本内容，也要教会学生如何学习、如何思考。在这种形势的要求下，不少教师也在课堂上积极展开学、思共进的学习模式，其中又以数学课堂最明显。
关键词：小学数学；高效课堂；策略
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0199-01
构建小学数学让学引思课堂，这会更加有助于学生潜能的激发，不仅会让学生在课堂上学习的自主性更强，大家也会找到更多好的学习方法，自己的学习能力、问题分析与解决能力及思维能力都会得到更充分的锻炼。在数学课堂上融入“让学引思”理念可以以不同的方式展开，教师可以在不同的教学环节中有意识地锻炼学生的思维和能力。
一、布置练习，巩固数学知识
为了在小学数学教学中真正融入“让学引思”理念，在完成教学之后的课下，也要为其布置相应的任务。这与传统的课后作业不同，教师需要充分考量教学任务的科学性，使学生能够通过练习巩固课堂上学习的知识。比如，教师可以让家长为学生布置10道三位数乘两位数的练习题，学生在解答之后再由家长检查。之后，学生再自己出10道练习题，由班级中的其他同学求解答案。这样一来，学生既巩固了知识，也提高了学习的主动性，真正达到了一举两得的教学目的。此外，如果学生遇到问题，教师也要积极为其提供解答思路，不要直接告知答案，而是要“引导”，使学生逐步探究正确答案。例如150×10这道题，教师在指导学生时，不要直接告诉学生答案为1500，而是要为其提供一个思路，可以先思考15×1的结果，这样一来便会简单许多，也有效拓展了学生的思维。
二、充分备课精益求精
俗话说：“不打无准备之仗。”这句话从军事的角度充分强调了准备的重要性。同样的，教师在教学中，也要不上无准备之课。就小学数学课堂教学而言，若想使其绽放一朵朵高效之花，那么教师在引导学生探究数学知识中的种种奥秘之前，应当精心地备课。在备课的时候，教师不仅要以“教”为笔，勾勒一幅幅画有“教学目标、教学重难点、教学策略”的教学图景，还要以“学”为线，编织一张张有关“学生学习力、理解力、接受能力、学什么、怎么学”的学情网络。教学之景与学情之网相互交织，相得益彰，从而小学数学高效课堂的构建奠定坚实的基石。
例如，教师在教学《比的意义与性质》的时候，就应当这样做。首先，教师对教材内容进行仔细而认真的研读，并设计如下教学目标：1.理解并掌握比的意义，识记比的各个部分名称，掌握比的读法与写法，能够熟练地计算比值。2.培养学生的探究能力与逻辑思维能力。其次，教师对教学重难点进行设计：掌握比的意义，利用联系的观点探究比、分数、除法之间的关系。再次，教师对学生的综合素质(学习力、观察力、理解力等等)进行分析，并以“因材施教”为原则，把学生分成优秀生、中等生、学困生等。根据他们之间存在的具体差异进行教学内容的合理设计。针对数学学困生，教师围绕初步认识比的定义以及比的读写法进行问题的设计：比的各个部分的名称分别叫什么？如何读？如何写？针对数学中等生，教师给他们设计的问题是：比值的含义、如何求比值？针对数学优秀生，教师为对他们提出“比、分数与除法之间有什么关系”的问题。由于有了课前的精细准备，所以教师在数学课堂教学中，就不会不加区分、不加选择地进行授课，也不会随心所欲对学生进行提问。如此一来，教师的教学就会显得精彩纷呈，充分无限的吸引力；学生在学习中，会更加主动、积极、高效。教师的教与学生的学相辅相成，相互促进，使小学数学高效课堂的构建如虎添翼。
三、课后拓展，发散思维
在实际的教学过程中，教师大都十分重视课前预习、课堂答疑的环节，事实上，课后的思维拓展也必不可少。小学生的学业压力较小，精力较为旺盛，他们在课后能够以更加饱满的热情、更加积极的态度进行课外探索。因而，在保证了课堂的高效学习之后，教师可以适当给学生布置趣味性的课后拓展，以此来保证知识的完整性。而在有了坚实的课堂基础后，学生能够更加高效地开展课外拓展，同时也能够总结出自身独特、全面的知识体系。那么，这也就需要教师在布置课后拓展时，要注意联系课堂内容，结合学生的学习情况，再来进行教学开拓更有利于学生的自主发挥。例如，在“统计”这一章中，学生刚开始接触统计的概念及方法。小学阶段有关统计的学习相对来说比较简单，而与此同时，统计又与生活甚至是学生日后的有关学习息息相关。因而，在这样一个基础阶段，教师可以尝试让学生开展相应的课后拓展，例如自主统计小区里有多少老人、班级里有多少男生、学校里有多少教师等等拓展课题。在自主实践的过程中，学生能够更加真实地体会到统计的作用并且尝试自主摸索统计的方法，而这些对学生日后的学习展开也可以作为一个良好的启发。
综上所述，在小学数学教学中运用“让学引思”理念，不仅能够提高学生的学习主动性，也可以发散思维，满足素质教育要求。在这一教学环境下，将课堂真正还给了学生，转变了传统教学中学生的被动地位，进而创设了一个高效率的数学课堂。
参考文献
[1]仉玉盛.小学数学让学引思构建高效课堂的基本策略[J].好家长,2018(68):254.
[2]龙永琼,杨靓兰.试析如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊,2018(78):83.