导读:本文包含了学习建构论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学历案,数学学习过程,加法交换律
学习建构论文文献综述
张曙[1]（2019）在《学历案：建构有意义的数学学习过程》一文中研究指出就传统数学学习过程在课堂结构、知识结构以及教学方式来讲,学历案本着"通过正确的学习过程以实现学习的意义、关注学习的‘真与实’、进一步提高自身素质"的原则,让每一个学生贴近生活,抓住实际生活中的细节与真实,从而让自己的数学学习历程变得有意义。学历案,顾名思义就是一种关于学习经历或者过程的方案,是对于广大学生密切关注的"何以学会"的问题的新型解决方案。它从"期望学会什么"出发,设计出(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
周泓林[2]（2019）在《试析高中化学教学中自主学习模式的建构》一文中研究指出高中化学是一门理论难度和操作难度系数极高的综合性学科,要让学生找到学习化学的学习方法,学得更有效率就必须要打破以往传统的"灌输式"的模式。"灌输式"教学模式的弊端在于机械式的强化记忆、题海战术等,这些根本没有真正的让学生了解化学、掌握化学知识。作为新时代下的高中生应在自主学习的模式下获取化学知识,掌握化学技能,自主学习就是学生是学习活动的主宰者,学生是课堂上的主人,让他们通过自己的方式(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
岳武[3]（2019）在《建构理论下自主学习小学数学教学模式构想》一文中研究指出在小学数学教学实践过程之中,教师需要以培养学生良好的逻辑思维习惯为主体,站在学生的角度,将课堂的主动权和选择权交给学生,引导学生树立良好的主人翁意识,真正做学习的主人,但是,长期的应试教育致使师生之间的互动较少,教师直接以简单的知识灌输为主,忽略了学生逻辑思维能力的培养及提升,大部分教学时间和精力放在了简单理论知识的讲解上,无法在有效的时间段内培养学生自主学习的行为习惯。为了突破这一不足,我国提出了新课程改革及素质教育,其中自主学习在这样的现实背景之下备受社会各界的广泛关注。本文以理论分析和实践研究为出发点,深入分析解读了建构理论之下自主学习小学数学教学模式的相关要求和策略,以期为实现小学数学教学质量和水平的提升提供借鉴。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
纪世元[4]（2019）在《建构主义学习理论关照下的深度学习探究》一文中研究指出在核心素养的落实不断深入,人们认识到深度学习对于培养学生核心素养的重要性。通过理清建构主义理论中的学习理论,发现深度学习的内涵是指向特定情境下主动建构的具有意义的学习。在此基础上,笔者对促进深度学习的课堂教学提供几点设想,设计教学内容,引导学生自主建构;创设真实情境,引导学生积极体验;选择课堂评价,引导学生及时反思。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年12期）
孙丽[5]（2019）在《浅谈小学语文课堂教学中自主互助学习方式的建构》一文中研究指出在小学语文教学活动中,有效自主互助学习方式的建构直接影响着学生学习主动性的调动。把课堂教学舞台让给学生,使学生主动实践,主动思考,主动探索,主动创造,语文课堂必然焕发出生命的活力。随着新课程改革的全面推进,教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》反复阐述了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性与方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出了相应的要求:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"笔者在阐述小学自主互助学习课堂涵义的基础上,给出了一些小学语文自主互助学习课堂教学模式的相关指导策略。(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
陈琨[6]（2019）在《巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式》一文中研究指出思维导图是一种简单有效的实用性思维工具,以图文并茂的清晰呈现方式,生动直观地把主题和主题之间的关系用相互隶属的形式建立记忆链接,帮助学生成倍的提高学习效率。笔者尝试着把思维导图运用于小学音乐学科的课堂教学中,并发现这种方式对于提高小学音乐课堂的教学方法以及教学效率都有很大的帮助。本文试从小学音乐学科教学中遇到的几个突出方面来阐述思维导图是如何让学生更快地学习新知识与复习、整合旧有知识的,降低学生音乐课学习和记忆音乐知识的难度,更能有效的激发学生学习音乐的兴趣。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年21期）
陈忞[7]（2019）在《要素与模型:A-STEM学习生态建构》一文中研究指出为落实发展学生核心素养,我国跨学科融合性教育本土化进程正在加快,北京、上海、深圳、杭州等经济发达地区已率先探索人文引领下的跨学科融合教育实践即A-STEM学习。现有实践在取得成绩的同时也暴露出一些问题。从系统性角度看,这些问题不是相互孤立的,唯有建构一个覆盖全要素、全环节的A-STEM学习生态,方是真正有效解决这些问题的正确路径。(本文来源于《上海教育科研》期刊2019年11期）
邰英角[8]（2019）在《高中地理课堂Discovery学习的策略建构与分析》一文中研究指出课堂Discovery学习是一种以探究和发现为主导的学习。文章从理论上说明了Discovery学习的立意和特点,从横向素养形成和纵向认知深化两个维度对高中地理课堂Discovery学习策略进行了系统构建,再进而从实践层面对新知学习、区域学习、现实问题解决叁个阶段的教与学进行了策略分析。(本文来源于《地理教学》期刊2019年22期）
高杰,何梦丽[9]（2019）在《“新”大学英语语法自主学习能力培养研究——基于建构主义学习理论》一文中研究指出大学英语语法自主学习能力是大学生要掌握的一项重要能力,自主学习可以更有效地促进大学生掌握英语语法知识。科学技术的不断进步,为大学生创设了自主学习英语语法的新有利条件。建构主义学习理论注重学习者的自主构建和自主探究,所以,本文基于建构主义学习理论知识观、学习观和学生观叁个层面,探讨新时期下培养大学生英语语法自主学习能力的"新"有效方法,促进大学英语语法的有效教学和教学改革。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年32期）
王彦辉[10]（2019）在《建构学习模式 助推小说教学》一文中研究指出《语文课程标准》提出:教师要给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动,以便更好地提高学生的学习能力。我在教学中充分组织学生开展综合性的学习活动,促使学生在有趣的活动中更整体化地阅读作品,(本文来源于《语文天地》期刊2019年32期）
学习建构论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中化学是一门理论难度和操作难度系数极高的综合性学科,要让学生找到学习化学的学习方法,学得更有效率就必须要打破以往传统的"灌输式"的模式。"灌输式"教学模式的弊端在于机械式的强化记忆、题海战术等,这些根本没有真正的让学生了解化学、掌握化学知识。作为新时代下的高中生应在自主学习的模式下获取化学知识,掌握化学技能,自主学习就是学生是学习活动的主宰者,学生是课堂上的主人,让他们通过自己的方式
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习建构论文参考文献
[1].张曙.学历案：建构有意义的数学学习过程[J].科普童话.2019
[2].周泓林.试析高中化学教学中自主学习模式的建构[J].科普童话.2019
[3].岳武.建构理论下自主学习小学数学教学模式构想[J].文理导航(下旬).2019
[4].纪世元.建构主义学习理论关照下的深度学习探究[J].文学教育(下).2019
[5].孙丽.浅谈小学语文课堂教学中自主互助学习方式的建构[J].知识文库.2019
[6].陈琨.巧用思维导图建构小学音乐课堂学习新模式[J].北方音乐.2019
[7].陈忞.要素与模型:A-STEM学习生态建构[J].上海教育科研.2019
[8].邰英角.高中地理课堂Discovery学习的策略建构与分析[J].地理教学.2019
[9].高杰,何梦丽.“新”大学英语语法自主学习能力培养研究——基于建构主义学习理论[J].长江丛刊.2019
[10].王彦辉.建构学习模式助推小说教学[J].语文天地.2019