（山西中医药大学护理学院030619）
摘要：目的探究视频反馈与模拟教学法在本科护理学生体格检查教学中的有效应用。方法对2016年——2017年在校进行体格检查科目学习的80例学生展开研究，将其随机分为两组，每组40人，分别为实验组和对照组。其中，对照组的40名学生采用常规教学法和分组训练方式展开教学过程，实验组在同样采用常规教学方法的基础上，对其给予演示错误操作的视频教学方法和模拟教学方法。对两组学生的体格检查成绩进行对比，同时对学生的学生的听课满意度进行对比。结果实验组学生的成绩明显高于对照组，并且，实验组学生的听课满意度达到了95.00%，明显高于找对照的80.00%。其中，P<0.05，具有统计学意义。结论视频反馈与模拟教学法有利于将本科护理学生体格检查教学的学习成绩进行提高，促进课堂教学效率，将学生的听课满意度进行加强，值得推广。
关键词：护理学生；体格检查；视频反馈；应用效率
随着国家经济建设的逐渐加强，我国临床医学发展得到了更高水平的进步，在这样的发展背景下，要想满足临床医学的发展需求，医学高校就必须加大自身建设，提高学生的基本素质技能，从而更好的满足医学发展需求。体格检查是临床医师需要掌握的基本功，但是从医学院开展的体格检查课程发展现状来看，其大多采用理论授课方式，然后进行小组练习[3]。这样的授课方式不利于学生对具体操作过程进行掌握，缺乏一定的实践经验，容易导致其出现错误却不自知[1]。因此，需要医学院教师在教学过程中加强对这一问题的重视程度，将视频反馈与模拟教学方法进行应用，提高学生的实践操作能力。本文主要从我校进行体格检查科目学习的80例学生进行入手研究，分别采用常规教学方法和视频反馈与模拟教学方法进行授课，对两组学生的学习成绩进行比较，对教学方法的应用效果进行研究。现做出如下报告。
1一般资料和方法
1.1一般资料
对2016年——2017年在校进行体格检查科目学习的80例学生展开研究，分为实验组和对照组，每组40人。其中对照组中有男生24人，女生16人。成绩为65分-91分，平均成绩为（80.54±7.12）分。实验组则有男生19人，女生21人，成绩为68分-89分，平均成绩为（79.36±6.97）分。所有学生均自愿接受调查研究。并且，学生在性别和成绩等一般资料方面没有明显差异，P<0.05，具有统计学意义。
1.2方法
对两组学生分别进行常规检查授课。对照组采用常规授课方法和分组训练方法进行教学，对照组则在同样采用常规授课方法的基础上，给予其演示错误操作的视频反馈和模拟教学的方法。在具体的教学过程中，教师在每次教学的过程中，将与教学内容相关的一些错误操作行为进行演示，在以视频播放的同时，模拟现场，让学生进行实际体验[5]。从而引导学生在这一过程中发现体格检查操作过程中常出现的错误和需要注意的地方，进而加强操作准确性。采用这样的教学方法授课一个学期，共有54各学时，其中包括理论课和见习课。
1.3观察指标
体格成绩对比：在课程结束后，对两组学生展开客观结构化临床考试。对学生的考试成绩进行对比。其中共有四个维度，分别为：血压测量和淋巴检查、触诊、叩诊、神经系统检查。最后对总分进行汇总，其中，分数越高表示学生学习成绩越好。
听课满意度对比：采用我校自制的听课满意度调查表，让学生根据自己在课堂中的听课效果和听课体验等对教师的教学方法进行评分。共分为三种，分别为不满意、满意和非常满意。其中，满意+非常满意=总满意度。
1.4统计学方法
我院本次研究全部数据采用SPSS20.0.3软件进行处理，计数资料采用%表示和X2检验，计量资料采用（）表示和t检验，P＜0.05为具有统计学意义。
2结果
2.1两组学生体格检查成绩对比
实验组学生成绩明显高于对照组。其中，P<0.05，具有统计学意义。具体对比结果如下表所示。
表一两组学生体格成绩对比（）
2.2两组学生听课满意度对比
实验组学生的听课满意度为95.00%，与对照组的80.00%相比，具有明显的优势。其中，P<0.05，差异具有统计学意义。
表二两组学生听课满意度对比[n（%）]
3结论
反馈教学法，主要是将系统论，控制论和信息论进行应用的教学方法，它是促进师生合作，促进融洽气氛的一种方法，需要教师在进行授课的过程中，对学生进行系统新，创造性的引导，从而促进学生对知识进行有效吸收，得以运用的过程。视频反馈教学法，则是将视频引入反馈教学过程，在起到调节课堂教学氛围，提高学生学习兴趣作用的同时，为学生带来更直观的才做体验和感受[6]。模拟教学法则是指在教师的指导下，促进学生对某一角色进行扮演，将一种切实背景进行创设，实现现实在课堂中进行情境微缩的过程，同时还需要运用到教学器具，为学生带来更为直观的学习体验过程[4]。在将视频反馈教学方法和模拟教学方法应用在本科护理学生的体格检查课程学习中，有利于将学生的学习成绩进行提高，避免学生在实际操作过程中出现错误，促进医学行业的发展[2]。
本研究主要针对视频反馈和模拟教学方法在本科护理学生体格检查科目学习中的应用效果。相应的研究结果显示：实验组学生的成绩明显高于对照组，并且，实验组学生的听课满意度达到了95.00%，明显高于找对照的80.00%。其中，P<0.05，具有统计学意义。结果表明视频反馈和模拟教学方法有利于促进本科护理学生的体格检查成绩，其教学效果良好，有利于将学生的听课满意度进行提高。
综上所述，在进行本科护理学生的体格检查课程授课时，将视频反馈教学法和模拟教学法应用其中，有利于促进学生学习成绩的提高，有效避免可能存在的操作错误，提高学生的检查准确性，同时，加强学生的听课满意度。有利于医学行业的发展提高，值得在医学教学过程中进行推广。
参考文献
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[2]朱敏，卢毅，岳亮.视频反馈教学在外科学基本操作教学中的应用研究[J].中国继续医学教育，2017，9（14）：62-64.
[3]林栋美，孟利敏，温艳萍，王欣，尹西西，张立力.基于视频拍摄的翻转课堂在《基础护理学》实验教学中的应用[J].护理实践与研究，2017，14（18）：115-117.
[4]刘悦.以PBL为基础的情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用[D].山东大学，2015.
[5]王春晓.多媒体结合视频反馈教学法提高护理实习学生护理基本技能的作用[J].中国继续医学教育，2017，9（25）：14-16.
[6]周嘉华.多元反馈教学法在标枪普修课教学中的实验研究[D].武汉体育学院，2017
作者简介：马剑芬（1979.3--），女，汉族，山西省寿阳县人，研究生，硕士，讲师，从事临床护理教学与科研工作.