导读:本文包含了策略型学习者论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:学习者,策略,汉语,在线,教学策略,泰国,电化学。
策略型学习者论文文献综述
李明旭[1]（2019）在《当代我国成人学习者核心素养及培育策略》一文中研究指出成人核心素养是当代人才培养目标的新要求,但我国核心素养的研究几乎集中于普通教育领域,在成人教育领域相对冷清,对成人学习者核心素养的研究极少。成人核心素养是成人在个人生活(精神生活)、社会生活、职业生活中应当具备的综合的、关键的素养,是知识、技能、情感态度的综合体,对成人的发展与社会发展具有重要意义。成人核心素养的培育需要从政策支持环境、制定评估成人核心素养的研究工具、开设成人核心素养课程并落实于教学中、重视非智力因素作用、培育成人核心素养共同体等方面入手。(本文来源于《西北成人教育学院学报》期刊2019年06期）
丁继红[2]（2019）在《深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析——旨向深度学习的U型翻转教学效果研究》一文中研究指出深度学习关注学生知识迁移和学习体验,构建旨向深度学习的U型翻转教学模式,旨在通过认知网络分析探究学生的认知差异,继而探索高、中、低分组学生在作品质量、动机策略和自我效能感上的差异。研究发现:(1)在学习效果方面,实验组学生认知网络更丰富复杂,反映实验组认知水平更高、认知结构更广,再结合作品分析发现,高、中分层次实验组明显优于控制组,低分层次实验组高于控制组,但差异不显着;(2)在动机策略方面,高、中、低分层次实验组学生的学习态度、学习动机、合作学习显着优于控制组学生,其中,在自我效能感维度,实验组学生优于控制组学生,但在高、低分层次实验组与控制组不存在显着性差异。研究结果表明:旨向深度学习的U型翻转教学能有效激发学生动机,拓展认知并促进知识迁移,提供良好的学习体验,该学习模式为培养学生深度学习的能力提供借鉴。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
王娜,汪振东,张丽园[3]（2019）在《基于动态学习者模型的个性化资源推送策略研究》一文中研究指出随着互联网的普及,移动学习已经成为当今获取知识的主要方式,学习不受时间和地点的限制是它的最大特点。在高校注重以实践为主的编程课程中,引入移动学习非常有必要,碎片化知识点的学习可以通过个性化推送获得。基于此,笔者在充分了解个性化资源推送中常用的建模类型的基础上,通过问卷调查分析学习者的行为特征,提出了基于动态学习者模型的个性化推送方案。该方案注重以人为本,尽可能全方面考虑学习者的感受,大大提高了学习资源的个性化推送效率。(本文来源于《信息与电脑(理论版)》期刊2019年21期）
王晶心[4]（2019）在《以学习者为中心的混合式学习环境：理论基础与教学策略》一文中研究指出从理论的视角看待教学设计与实践,可以使实践者从更广阔的角度来看待技术与教学方法的发展及其在不同教学情境之间的转换。以学习者为中心的相关理念为混合学习环境的设计与实践提供了理论指导与设计框架,文章首先梳理了混合式学习环境概念及其教学目的和作用的演变历程,阐明了混合式学习环境为何要体现以学习者为中心的设计原则,并对以学习者为中心的学习环境的理论来源和基本假设进行了分类和讨论。最后,研究基于相关理论模型,从学习任务设计、学习活动组织和学习支持开发叁个角度分别探讨了混合式学习环境中如何体现以学习者为中心的教学策略。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年21期）
代红,崔文华,张文宇,欧阳鑫玉[5]（2019）在《学习者学习行为分析及应对策略的研究》一文中研究指出智能学习环境下随时随地可以进行学习的方式是人类学习方式的重大变革,也为人类能够进行终身学习提供机会。本文使用哈佛大学和麻省理工学院的ed X在线学习平台公开的数据集进行统计分析,同时使用K-MEANS聚类算法对ed X平台上具有中国国籍网络学习者的学习行为信息进行挖掘分析,得出不同类型学习者的学习行为模式。针对得到的学习者学习行为分析模型提出网络学习绩效提高的策略和建议。(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2019年30期）
孟晓燕,娄博萱,王学军,吴丽丹,吕英英[6]（2019）在《基于可逆电池电动势测定及应用的综合型学习策略研究》一文中研究指出以可逆电池的电动势及其应用为教学目标,通过自主、合作和研究性的综合型学习策略研究的学习方式,学生不仅学会了电化学的知识,还掌握了其与化学热力学、化学平衡等章节之间知识点的相互联系。综合型学习策略的研究是"以学习者为中心",促使学生主动学习,调动学生学习的积极性,加强学生的合作能力、创新精神、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果。(本文来源于《广东化工》期刊2019年18期）
牙曼莎[7]（2019）在《泰国汉语学习者学习策略使用情况研究》一文中研究指出学习策略的正确选择可以简化学习方式,提升学习效果,改进学习模式。以泰语为母语的成功的汉语学习者,普遍表现出平衡、全面与高效的汉语学习特征。因此,对于泰国的汉语学习者而言,要圆满地完成汉语学习任务,关键在于掌握多种汉语学习策略,同时结合自身的汉语学习状况选择科学的学习策略与学习方式。(本文来源于《现代交际》期刊2019年18期）
辛承姬[8]（2019）在《韩国汉语学习者学习策略概观》一文中研究指出通过观察目前韩国的汉语学习者学习策略相关研究现状,对韩国汉语学习者使用的学习策略现状进行了分析,并以此作为基础,对韩国优秀汉语学习者的有效学习方法与训练方向等进行了讨论。语言学习策略与其他学习变量不同,通过训练可以获得有效的学习效果;由于学习策略会受到文化背景和学习环境等多种学习者特性的影响,需要进行国别化研究。(本文来源于《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》期刊2019年05期）
耿静[9]（2019）在《远程教育学习者学习投入提升策略研究》一文中研究指出学习投入是保证学习质量、促进学生深度学习的重要因素,在高等教育质量评估中日益受到重视。以江苏开放大学学习者为研究对象开展问卷调查,对其学习投入现状进行分析,同时对不同类别学习者群体的学习投入水平差异也进行详尽分析。结果表明,远程学习者的学习投入水平整体较高,各维度从高到低依次是情感投入、认知投入、行为投入,学习投入水平最低的项目分布在学习者在人际交互、时间管理、情绪管理、归属感等四个叁级指标中,研究同时还表明,学习者群体在性别、年龄、专业上的学习投入水平存在显着差异,最后提出提升远程学习者学习投入的策略。(本文来源于《继续教育研究》期刊2019年05期）
钟芳,查亮亮[10]（2019）在《高龄学习者学习需求分析与教学改进策略研究——基于对浙江省部分城市的抽样调查》一文中研究指出在老龄化加剧的当下,高龄学习者的学习需求呈现出需求缺口加大,对健康自主的需求突出;需求升级,多样化高端化特征明显;需求明确,以服务生活为目的。为改善现状,弱化老年教育教学中存在的问题,需明确培养目标,创新教学方式方法,同时加强课程体系建设,并建设一支高素质教师队伍,从而为高龄学习者提供高效率、高品质的教育。(本文来源于《中国成人教育》期刊2019年16期）
策略型学习者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
深度学习关注学生知识迁移和学习体验,构建旨向深度学习的U型翻转教学模式,旨在通过认知网络分析探究学生的认知差异,继而探索高、中、低分组学生在作品质量、动机策略和自我效能感上的差异。研究发现:(1)在学习效果方面,实验组学生认知网络更丰富复杂,反映实验组认知水平更高、认知结构更广,再结合作品分析发现,高、中分层次实验组明显优于控制组,低分层次实验组高于控制组,但差异不显着;(2)在动机策略方面,高、中、低分层次实验组学生的学习态度、学习动机、合作学习显着优于控制组学生,其中,在自我效能感维度,实验组学生优于控制组学生,但在高、低分层次实验组与控制组不存在显着性差异。研究结果表明:旨向深度学习的U型翻转教学能有效激发学生动机,拓展认知并促进知识迁移,提供良好的学习体验,该学习模式为培养学生深度学习的能力提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
策略型学习者论文参考文献
[1].李明旭.当代我国成人学习者核心素养及培育策略[J].西北成人教育学院学报.2019
[2].丁继红.深度学习中的学习者认知网络和动机策略分析——旨向深度学习的U型翻转教学效果研究[J].远程教育杂志.2019
[3].王娜,汪振东,张丽园.基于动态学习者模型的个性化资源推送策略研究[J].信息与电脑(理论版).2019
[4].王晶心.以学习者为中心的混合式学习环境：理论基础与教学策略[J].中国教育信息化.2019
[5].代红,崔文华,张文宇,欧阳鑫玉.学习者学习行为分析及应对策略的研究[J].教书育人(高教论坛).2019
[6].孟晓燕,娄博萱,王学军,吴丽丹,吕英英.基于可逆电池电动势测定及应用的综合型学习策略研究[J].广东化工.2019
[7].牙曼莎.泰国汉语学习者学习策略使用情况研究[J].现代交际.2019
[8].辛承姬.韩国汉语学习者学习策略概观[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版).2019
[9].耿静.远程教育学习者学习投入提升策略研究[J].继续教育研究.2019
[10].钟芳,查亮亮.高龄学习者学习需求分析与教学改进策略研究——基于对浙江省部分城市的抽样调查[J].中国成人教育.2019
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