作业管理的目标是精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同学生的发展。深入学校调研发现，学生的作业很多是单纯的抄写和练习，达不到培养学生综合语言运用能力的要求。以下简要谈谈与作业设计相关的几个话题。
一、作业设计和学生现实生活密切联系
以冀教版Book4Unit3为例，教师应结合学生实际和教材实际归纳问题，例如：Canyousaysomethingaboutweatherinspring?Howtogrowgrain?Canyousaysomethingaboutanimalsandtheirspecificcharacters?Whatisyourfavouriteanimal?Why?作业设计必须从学生已有的现实生活实际入手，为学生搭建一个攀登的支架，让学生通过自己的经验和体验来完成作业，在完成作业的过程中认识并建构自己的知识框架。
二、作业设计和任务型学习联系
任务型作业是课堂教学的前奏，也是补充与延伸。要提高学生语言运用能力，除了精心设计成功的“任务型”课堂教学以外，还离不开布置有趣的任务型作业，使课内与课外有机地联系在一起。学生不仅把英语当知识来学，更要让英语成为生活的一种工具和技能。作为任务型教学的一个重要组成部分，任务型作业应注重以人为本，让学生在自然状态中运用语言完成任务来培养学生的研究能力。
三、作业设计与培养学生创新精神联系。
知识经济的灵魂是创新，课堂教学和布置作业必须突出创新培养。以冀教版Book5Unit1TheOlympics为例，首先让学生上网查资料，寻师访友进行大量的知识储备，这个过程需要花费一定的时间。如果学生没有这种亲身感受和体验，被动地接受教师讲解会使他们厌烦。学生不会积极思维，也就谈不上创新了。教师还要根据所教内容布置开放性作文：Canyousaysomethingaboutfourseasons?Whichseasondoyoulikebest?Why?“Itisn?蒺teasybeingastudent(mother,father)”等。有的学生发挥想象，写做个美国总统不容易，做个圣诞老人不容易，还有的学生为地球母亲抱不平……创造力和遣词造句能力同时得到锻炼。
四、作业设计和动手操作、动口表达结合
根据多元智能理论，完成用英语采访调查任务动用了学生的人际交往智能和语言智能等。例如，教师发给学生问卷调查表(Whatdoesyourdo?Wheredoesyourwork?)，学生选择自己喜欢的对象进行采访。
教师还可以先做实验，再用英语介绍实验步骤，给学生动手、动口的实践良机。让学生设计图文一体的英语手抄报，进行短剧表演培养学生动手、动口和英语思维能力。作业布置要提供学生展示自己专长的机会。
五、作业设计和分层实施相结合
通过分层，使有英语语言能力的学生来联系实际应用，培养探究能力，使英语有困难的学生发展语言能力，培养探究兴趣，掌握一定的方法。教师要有意识地设计多样的分层自主型作业，让学生根据自身情况进行选择有利于培养学习的自主精神。例如，让学生选择一个自己想得到的分数等级。C级：完成问题1~6；B级：完成问题1~9；A级：完成全部问题，共计12个题。要取得分数学生就要高质量地完成作业。教师发给学生每人一张印有上述题目的作业纸，说明题目设置的用意，然后由学生自己选择要挑战的等级并完成相应的题目。反馈时，选择C等级的学生汇报1~6题的做法；选择B等级的学生汇报7~9题的做法；选择A等级的学生汇报10~12题的做法，教师和其余学生可以提出质疑，汇报学生给予答复。作业分层是一个开放式的模式。英语教学中，作业的分层必须以学生为主体，坚持灵活性、民主性和可接受性的原则，使作业的设计遵循“最近发展区”的科学原理。作业形式新颖，学生又有自主权，一旦选定就全力以赴，学生的不同能力就可得到充分的发挥。
作者地址：河北省邯郸市峰峰矿区教师进修学校