导读:本文包含了诗歌艺术手法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:艺术手法,古典诗词,诗歌传统,朦胧诗
诗歌艺术手法论文文献综述
南鸥[1]（2019）在《诗歌之血与美学形态及艺术手法》一文中研究指出谈到汉语诗歌传统,我想一是精神潜脉,或者说是诗歌之血,二是美学形态,叁是艺术手法。当我确定本期的话题是汉语诗歌传统时,我的内心突然荒凉起来,大有独坐黄昏的感觉。我也不知道为什么突然会有这样的感悟,其实黄昏是深刻的是丰富的是独具力量的,我尊重我此刻的感受,就好像真的独自坐在黄昏里,感受这一份黄昏的孤独与沉郁,感受这一份莫名的哀婉与惆怅。(本文来源于《星星》期刊2019年14期）
张佩宜[2]（2018）在《李贺诗歌中音乐描写的艺术表现手法研究》一文中研究指出通过研究李贺诗歌中的音乐描写,笔者发现李贺诗歌音乐描写的主要修辞手法有用典、比喻、借代、夸张、对比等。从李贺诗歌的音乐描写中,今人可看到李贺以音乐描写抒发了其内心感受,亦可看出唐代诗人的音乐评价,以及唐人对音乐意象的接受及其音乐文化意义。在唐代,诗歌音乐描写的盛行促发了音乐的发展,提升了整个社会的音乐审美境界。同时,也使得当时的音乐得到广泛的传播。(本文来源于《音乐创作》期刊2018年06期）
王靖才,谭桓芬[3]（2018）在《从诗歌语言的锤炼到艺术手法的传承——议查良铮翻译对其后期创作的影响》一文中研究指出解放后,穆旦致力于浪漫主义诗歌的翻译,受显在翻译的影响,穆旦后期诗作的特点首先是语言平白自然、朴实易懂。其次,穆旦后期的诗歌具有浪漫主义色彩,这样风格的改变与其翻译西方诗歌有关,其更加关注理想、爱情和生命的赞美,诗歌主题偏浪漫化。最后,穆旦后期创作中的自然意象增多,讽刺批判手法加强。(本文来源于《大众文艺》期刊2018年07期）
刘斌[4]（2018）在《独辟蹊径,降低门槛制作微课——以“古代诗歌鉴赏之艺术手法”系列微课为例》一文中研究指出随着微课在各类学校中迅速普及,微课质量与课程需求之间的矛盾也日渐突出。为了满足日常教学需求,我们独辟蹊径探索了整合优质资源、降低技术门槛、简单快捷制作优质微课的方法。本文以高中语文系列微课"古代诗歌鉴赏之艺术手法"的制作为例,介绍团队制作系列微课的方法。本方法降低了微课制作的技术门槛,有效整合资源,尽可能发挥团队中不同年龄层级成员的长处,制作(本文来源于《云南教育(中学教师)》期刊2018年03期）
张会燕[5]（2017）在《电影艺术与诗歌的碰撞——浅析阿赫玛托娃诗歌中的蒙太奇手法》一文中研究指出蒙太奇是电影艺术建构的主要方法,通过组合镜头语言,完成特定的内容表达。阿赫玛托娃是20世纪俄国着名抒情诗人,其诗歌借助蒙太奇的艺术手法构建出独特的抒情时空,同时通过变换叙述角度和细节描写营造出阿氏诗歌特有的悲凉韵调。(本文来源于《北方文学》期刊2017年36期）
毕文婷[6]（2017）在《古典诗歌艺术手法鉴赏的教学探究》一文中研究指出诗歌用高度精炼、生动形象、富有节奏感、韵律感和音乐美的语言为我们创造出各具特色、感人至深的意境,反映现实生活,抒发作者的思想感情。诗歌中的意境,鲜明生动,情景交融,往往通过一些常见的典型画面启发读者的遐思,使他们领悟诗歌中丰富多彩的内容和真挚饱满的情感。而古典诗歌经过数千年的传承与积累,源远流长,更是中国诗歌乃至中华文化的瑰宝。古典诗歌不仅是中华传统文化的精髓,也是高中语文教学的重要内容。2003年制定的《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌的教学给出了非常明确、细致的要求和建议。因此,古典诗歌的教学再一次成为了探讨如何进行高中语文教学的重要内容之一。鉴赏古典诗歌作为学生阅读文本时的一种审美认知活动,也逐渐被重视。学生被要求通过语言这一媒介,寻求对诗歌的意境或者诗歌中塑造的艺术形象的具体感受和体验,获得美的享受,从而领略诗歌传达的思想内容和包含的艺术特色。在多年的教学实践与教学研究中,研究者们尝试着从许多不同的角度去思考、探索诗歌教学的方向与方法,寻求最有效的教学模式,到现在已获得了不少合理的教学设想并付诸实践,很多一线教育实践者们都是从创设情境感染学生的角度入手,侧重于让学生体会诗歌的意象和意境。笔者认为,古典诗歌教学还需要结合诗歌的艺术手法。在掌握了相关理论知识的基础上,学生更能深层次地欣赏诗歌。本文主要探讨古典诗歌艺术手法鉴赏的教学策略,在研究了《普通高中语文课程标准(实验)》和人教版普通高中语文教材、教参以及历年高考题之后,结合自己的实习所得,将以人教版高中语文教材选编的古典诗歌为例,对古典诗歌几种常见的艺术手法的教学策略进行了探讨和总结。第一章引言,归纳总结了前人的研究成果,并提出自己新的观点。第二章,从课程标准入手,浅谈古典诗歌艺术手法鉴赏的教学目标和意义。第叁章,通过研究人教版高中语文教科书和近五年高考题来分析古典诗歌艺术手法鉴赏的教学的重要性。第四章,结合教学实习实践,以譬喻、互文、映衬、虚实相生、对偶、情景交融和用典七种艺术手法为例探讨古典诗歌艺术手法鉴赏的教学策略,分别是:借助联想和想象实施譬喻和互文手法的鉴赏教学;借助绘画技巧实施映衬和虚实相生手法的鉴赏教学;借助对“对子”实施对偶手法的鉴赏教学;借助散文特点实施情景交融手法的鉴赏教学。(本文来源于《信阳师范学院》期刊2017-06-05）
清风,万禾[7]（2016）在《情景类诗歌艺术手法赏析》一文中研究指出高考考试大纲中对古诗文鉴赏的要求,是较为笼统的两点:1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。具体到古代诗歌阅读题,就演绎出许多种考法。单是情景类诗歌赏析题,就俨然形成了一道大餐,"花样"丰富。诗歌中的情与景,是诗歌的基本元素,当情与景会,意与象通,诗人强烈的思想感情(意)和生动的客观事物(境)相融合,就形成了意境。为便于同学们理解和复习备考,我们将古诗词考查的一大类别——情景类诗歌艺术手法分成四块。(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2016年12期）
韩冬阳[8]（2016）在《试析中国古代诗歌的疏密、动静、离合艺术手法》一文中研究指出在古代诗歌中,意象的疏密有致,景物的动静结合,扣题的似离实合,都是重要的艺术手法。疏密有致要求诗歌疏朗与细密并举;动静结合要求诗歌动中有静,静中有动;似离实合要求诗歌推开与回归相呼应,意象松紧有度。诗人只有恰当地把握它们的分寸和关系,方可成就优秀的作品。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2016年08期）
韦秉文[9]（2016）在《赏析诗歌的艺术手法》一文中研究指出阅读提示赏析诗歌的艺术手法是高考中的热点,其中又以衬托、对比、用典、比喻等手法和各种描写技巧以及情景关系考查最多。描写的技巧很多,如动静结合、视听结合、点面结合、一句一景、细节描写、白描、铺垫、抑扬、渲染、映衬、铺排等。情景关系是常考点,涉及多种手法,如借景抒情、融情入景、托物言志、虚实相生等。景情哀乐一致为渲染烘托,不一致而表达效果好,就是反衬。同是写景抒情,先写景后抒情(触景生情),还是先抒情再写景(以景结情),意味、效果不同,值得注意。备考时,还要注意积累相关的表达技巧术语及常见的鉴赏语言,这样才能准确表达。(本文来源于《中学生阅读(高中版)(下半月)》期刊2016年04期）
李莉[10]（2015）在《广采众收 化为我用——浅论文彦博诗歌创作的艺术手法》一文中研究指出采用分类归纳的方法,对文彦博诗歌创作的艺术手法进行总结探讨。就创作手法而言,文彦博诗歌的特色有以下四点:用典、化用、迭字和破体。从思路上看,其创作手法的形成主要是其学识广博,善于借鉴前人,尤其是唐代的杜甫和白居易等人的艺术成果。(本文来源于《普洱学院学报》期刊2015年05期）
诗歌艺术手法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过研究李贺诗歌中的音乐描写,笔者发现李贺诗歌音乐描写的主要修辞手法有用典、比喻、借代、夸张、对比等。从李贺诗歌的音乐描写中,今人可看到李贺以音乐描写抒发了其内心感受,亦可看出唐代诗人的音乐评价,以及唐人对音乐意象的接受及其音乐文化意义。在唐代,诗歌音乐描写的盛行促发了音乐的发展,提升了整个社会的音乐审美境界。同时,也使得当时的音乐得到广泛的传播。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
诗歌艺术手法论文参考文献
[1].南鸥.诗歌之血与美学形态及艺术手法[J].星星.2019
[2].张佩宜.李贺诗歌中音乐描写的艺术表现手法研究[J].音乐创作.2018
[3].王靖才,谭桓芬.从诗歌语言的锤炼到艺术手法的传承——议查良铮翻译对其后期创作的影响[J].大众文艺.2018
[4].刘斌.独辟蹊径,降低门槛制作微课——以“古代诗歌鉴赏之艺术手法”系列微课为例[J].云南教育(中学教师).2018
[5].张会燕.电影艺术与诗歌的碰撞——浅析阿赫玛托娃诗歌中的蒙太奇手法[J].北方文学.2017
[6].毕文婷.古典诗歌艺术手法鉴赏的教学探究[D].信阳师范学院.2017
[7].清风,万禾.情景类诗歌艺术手法赏析[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2016
[8].韩冬阳.试析中国古代诗歌的疏密、动静、离合艺术手法[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2016
[9].韦秉文.赏析诗歌的艺术手法[J].中学生阅读(高中版)(下半月).2016
[10].李莉.广采众收化为我用——浅论文彦博诗歌创作的艺术手法[J].普洱学院学报.2015