陈翼（湖南省衡阳县三湖镇福城小学湖南衡阳421000）
摘要：语文教学关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他把课讲活了。新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田，我们憧憬着在新一轮的课改大潮中能再掀波澜，与时俱进。然而，审视当前小学语文教学，毋庸讳言，对落后文化、落后教育的留恋与厚爱还是屡见不鲜。在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，由此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
关键词：小学语文；激发兴趣
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）05-021-01
1巧设民主情境，调动学生的积极性
要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，巧妙地运用各种语言和非语言的手段，使课堂教学有条不紊地进行，并努力调动学生的注意力，激发学生的学习情感，使学生在愉快轻松喜悦的心境中全身心地投入到学习中去。采取多种形式适当活跃课堂气氛。教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。平等、友好、民主的师生关系，宽松和谐的学习环境对于学生的学习和发展至关重要，作为老师应努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。
2激发学习兴趣，调动学生的学习动力
古代先贤孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是我们最好的老师。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。学习兴趣不仅使学牛渴望获得知识，具有促进学生学习的作用，而且在学习过程中伴随着愉快的情绪体验.有利于学生进一步学习的需要。兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《最后一分钟》时，让学生先看看插图，了解一下当时香港回归，香港人的迫切希望和激动心情，然后让学生去读自己喜欢的自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。这就需要教师善于变学生苦学、厌学、死学、难学、不会学，为乐学、好学、活学、易学、会学，逐步培植起其主动探求知识的学习愿望。
3提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。在一次公开课上，一位老师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。她给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，她又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，她发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，她又通过评议来引导学生重新体会。
4营造快乐课堂，焕发生命活力
营造“快乐课堂”需要为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人。有一位学者问学英语的中国孩子：“你的英语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”我想，教室的确不应该是“老师一个人讲”的地方，因为老师不能剥夺学生自由发言的权力，即使学生讲错了，那也是他们的权力啊，他们应该有犯错的权力。教师的职业固然伟大，但是教师毕竟不是神仙，不可能总扮演“万能”的化身，难免有这样那样的错漏。既然教师也有错的时候，我们为什么就不能容忍学生的错误呢？老师讲得多，学生听得多，一直是我们教育的特色，甚至有些老师还自以为这就是学识渊博的体现。我们总是在强调打基础，总是讲要掌握牢固的基础知识，因此我们的课堂就总是在传授知识，训练技能，至于什么时候让学生有自由思考与探索的机会，并没有进入更多教师的视野。
总之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂才能真正的“活”起来。而提高教师综合素质、端正教学思想却是搞好语文教学的前提，这就要求教师不断学习并走出应试误区。
参考文献
[1]雷信均.做到“真实巧”，让小学语文课堂教学活起来[J].文理导航?教育研究与实践，2013（5）：94.
[2]高增臣.让小学语文课堂教学“活”起来[J].软件：电子版，20151.1：238.