导读:本文包含了交往教学理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:交往行为理论,幼儿教师,教学行为,师幼互动
交往教学理论论文文献综述
杨秋月[1]（2019）在《交往行为理论视域下幼儿教师教学行为研究》一文中研究指出集体教学必须依靠教师与幼儿的互动而实现。而教师作为集体教学中的关键主体,其教学行为影响着师幼互动,对教学质量的提升,师幼和谐关系的形成都有重要的作用。当前集体教学中师幼互动的质量不高,教师把控话语权,阻碍了教学活动质量的提升,以及幼儿的全面发展。基于这些问题,本文从理论联系实践的角度出发,希望找到解决问题的策略。哈贝马斯交往行为理论中的交往行为、对话协商、主体间性等思想与当前师幼互动追求的理念不谋而合。本研究基于交往行为理论,探讨交往行为理论视域下的集体教学中幼儿教师教学行为的类型,揭示基于交往行为理论的集体教学中幼儿教师教学行为的应然特征,分析现状及影响因素,进而提出优化建议。主要内容由四部分组成:第一部分为绪论,主要介绍选题缘由,文献综述,研究设计。第二部分阐述了核心概念,阐述了交往行为理论中关于行为的类型、交往的经验场所:系统与生活世界、交往理性实现的有效原则等精华。并在此基础上提出基于交往行为理论的教学行为分析框架。第叁部分揭示了幼儿教师教学行为的现状及影响因素。基于交往行为理论关于社会行为的类型划分,幼儿教师教学行为存在目的行为模式、规范调节行为模式、戏剧行为模式以及交往行为模式等类型。从教学行为的特征来看,教师教学行为存在不同程度的对话性缺失、主体间性缺失、生活性缺失以及情感性缺失。根据哈贝马斯关于生活世界的划分,从社会、文化、个性叁个角度探讨了影响幼儿教师教学行为的因素。第四部分是幼儿教师教学行为的优化建议。主要从转变观念,回归生活世界,构建积极情感,坚持对话与主体间性四个方面提出具体建议。首先,教师要变革教学观和儿童观。其次,教师教学要贴合幼儿生活世界,幼儿园要营造和谐的交往环境,幼儿家长积极参与,尊重和支持幼儿教师。再次,教师要信任和关爱幼儿,提供以尊重为前提的情感支持和以爱为核心的情感关怀。最后,教师要尊重幼儿主体性,创设理想的话语情境,以言语有效性要求为前提,提升自身素质,促进师幼之间平等对话。(本文来源于《云南师范大学》期刊2019-05-23）
孙道凯[2]（2019）在《基于阅读治疗理论的绘本教学对小学高年级学生人际交往能力的作用研究》一文中研究指出小学阶段是儿童社会化的重要时期,这一阶段学生的人际交往状况对他们的性格、情感、行为、心理都有重要的影响,根据调查结果显示,儿童的人际关系在其步入小学后变化明显,特别是小学高年级的学生,则面对更大的挑战,如果在这个阶段没有采取恰当的方法去解决他们在交往中遇到的问题,他们将会出现退缩、攻击、社交技能低等人际交往问题。因此找到一条有效、可行的方法来提高小学生的人际交往能力,是小学生心理发展中亟待解决的问题。在对以往研究系统回顾的基础上,本文采用分层抽样方法对4-6年级的学生进行问卷调查,共发放问卷650份,其中无效问卷31份,有效问卷619份,有效率为95.23%。将《青少年心理健康素质调查表·人际素质分量表》用作实验前后的测量工具,运用单因素方差分析和独立样本t检验的方法比较小学高年级学生的性别差异、年级差异、是否为独生子女的差异、是否为班干部的差异以及其在家庭来源上的差异。在参加调查的学生中,选取在人际交往问卷中得分较低的50名5-6的学生作为研究对象,随机分为实验组与控制组。实验组的25名小学生将接受每星期一次,一次一个小时,共十次的绘本教学的实验干预,以检验绘本教学的有效性。控制组开展每周一次、每次一小时的文学作品自由阅读课。结果发现:(1)总体来看,高年级小学生的人际交往能力处于中等水平。(2)女生的人际交往能力得分高于男生,但没有显着差异。小学高年级学生的人际交往能力在年级,是否为独生子女,家庭来源上并不存在显着差异,担任班干部的同学得分显着高于不是班干部的同学。(3)基于阅读治疗理论的绘本教学干预能在一定程度上帮助改善和提升小学高年级学生的总体人际交往能力,帮助提升人际知觉能力,改善人际沟通能力,提高人际调控能力。本研究,使用实验组-控制组前后测的实验设计,研究结果显示绘本教学能够显着提高小学高年级学生的人际交往能力。(本文来源于《温州大学》期刊2019-05-01）
王凯玲,钟宗林[3]（2018）在《基于交往理论的高校思政课互动教学模式价值探析》一文中研究指出思想政治教育教学本质上是一种精神交往过程。高校以往的思政课教学通常以理论灌输为主,使受教育者的主体性受到忽视,降低了双主体间的交往性,导致思政课的时效性普遍偏低。基于交往理论的互动教学模式能够帮助学生融合交汇精神思想、有效释放知识储备、无限趋近全面发展,有助于培养学生的创新精神和创新能力,达到思政课的育人之目的。(本文来源于《学园》期刊2018年30期）
韩祥伟[4]（2018）在《基于情境教学理论的高校思政课“双主体—交往式”教学模式研究》一文中研究指出思政课教学应该强调知识的情境性与体验性;思政课教师的角色应该是知识导师与学习伙伴。思政课"双主体—交往式"情境教学应通过"教师—学生"学习共同体完成,应考虑知识及背景文化对学习的促进作用。(本文来源于《新校园(上旬)》期刊2018年06期）
王斌,杨钧期[5]（2018）在《高校思想政治理论课交往式教学的叁重维度:理论·价值·路径》一文中研究指出高校思想政治理论课交往式教学具有理论、价值和实现路径维度的内在统一性。理论的维度上,交往式教学需从马克思交往理论中汲取人本的学理依据。价值的维度上,着力探讨思想政治理论课"人的回归"、价值认同的生成及方法论自觉的问题,赋予了高校思想政治理论课巨大魅力。实现路径的维度上,以教学交往共同体的建立为目标取向,通过建构思想政治理论课教学的交往主体,发挥思想政治理论课教学的价值功能,回归生活世界,培育思想政治理论课教师的道德想象力,以期为高校思想政治理论课交往式教学的研究提供新视角和方法论指导。(本文来源于《江汉大学学报(社会科学版)》期刊2018年03期）
胡传路[6]（2018）在《交往教学理论在阅读教学中的运用——以《第一次抱母亲》教学实践为例》一文中研究指出20世纪七十年代,联邦德国的K·沙勒与K·H·舍费尔首先提出系统的交往教学理论。该理论以"教学过程是一种交往过程"思想为基础,强调师生、生生之间在课堂中通过动态的信息交流,实现师生互动。实践证明,教学过程中合理、有效的交往教学,不但有利于课堂教学质量和效率的提高,还有利于师生自我生命意识的提升,有利于学生个体主体性(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2018年02期）
王传红[7]（2018）在《雅斯贝尔斯交往理论视域下的语文课堂“教学交往”研究》一文中研究指出长期以来,语文教学被视作一种特殊的认知过程,教师与学生被束缚在知识本位、师传生受等陈旧的教学观中,很少从“交往”的视角去探究语文教学的本质。当代社会,随着全球化的发展,交往实践观受到了人们的广泛关注,并被应用于社会生活的方方面面。随着我国基础教育课程改革的深入,越来越多的学者和教学实践专家开始从“交往”的视角审视教学,“教学交往”由于强调师生间的和谐关系,重视学生的主体地位与人本价值、倡导知识情感的共生性而受到了极大的关注与推崇。尤其在强调人文性的语文课堂中,更需要交往的存在。然而在当前的语文课堂教学中,关于“教学交往”的研究尚还处于教学论的层面,较少从“交往”的层面进行关照,使得语文课堂教学中交往的不断缺失异化,造成语文教学效果不佳。本文以雅斯贝尔斯的交往理论为基础,视课堂教学的本质为一种特殊的人际“交往”,并以此为出发点,结合语文学科特点,将语文课堂教学的研究置于交往的视域之下,探究语文课堂“教学交往”的本质、特点,分析现行语文学科教学过程中交往缺失异化的种种偏向,并尝试探索语文课堂“教学交往”的实践策略。本文在研究方法上,主要采用文献法、理论分析法及案例研究法。本文的主要内容具体分为六个部分。第一部分,绪论。说明本课题研究缘起和研究意义,整理综述相关文献,说明研究方法。第二部分,语文课堂教学交往的理论基础:雅斯贝尔斯的交往理论。主要对雅斯贝尔斯对交往的界定及其交往视角下的教育观进行了论述。第叁部分,语文课堂教学交往的本体探析,主要对教学交往、语文课堂教学交往和交往视域下的语文课堂教学交往的涵义、结构及本质进行了阐释。第四部分,交往理论视域下的语文课堂教学现状,从雅斯贝尔斯交往理论教育思想的角度,审视并反思现行语文课堂教学交往中存在的基本问题与具体表征,进而对造成教学交往缺失异化的原因进行了分析。第五部分,语文课堂教学交往的理想建构,在上述理论基础及现实基础上,试图创建合理的语文课堂教学交往,并根据上文拟对语文教学交往的课堂结构做一个完整展示,并就教学案例进行研析。第六部分,结语。(本文来源于《四川师范大学》期刊2018-03-25）
吴军[8]（2017）在《思想政治理论课交往教学的现实困境与路径选择》一文中研究指出交往教学是增强思想政治理论课时效性,提高人才培养质量的新型教学方式。当前高校交往教学的发展仍然存在一些现实困境。高校要从构建和谐的师生关系,实现有效对话和交流,拓展交往的领域和空间等方面开拓交往的多维路径。使教学内容转化为学生的内在知识和观念,促进学生的全面发展。(本文来源于《新西部》期刊2017年34期）
李宁[9]（2017）在《交往教学理论指导下的高校体育教育教学研究》一文中研究指出随着知识经济的到来以及科学信息技术的快速发展,传统高校体育教学理论和实践已经表现出与当前人才培养要求不相一致的矛盾特征。交往教学理论作为对交往哲学等现代社会科学知识的主动回应,是在批判继承原有教学论成果基础上形成的一种新教学主张。交往教学理论注重师生关系的调整,体现了新的教学实践经验,要求以教学语言为中介实现师生互动、共享与共创。文章以交往教学理论为基础,重点研究了交往教学理论对于高校体育教育教学的指导意义,以及在高校体育教学中构建教学交往的策略。(本文来源于《体育科技》期刊2017年05期）
何文举[10]（2017）在《“交往行为理论”视阈下高校思想政治理论课实践教学实效性研究》一文中研究指出哈贝马斯交往行为理论是德国理性主义哲学和社会学传统以及当代语言哲学与批判理论的综合。通过交往行为理论分析高校思想政治理论课(文中简称思政课)实践教学实效性,找出当前高校思政课实践教学实效性缺失的原因,借助交往行为理论来构建提升思政课实践教学实效性有效路径,对提升高校思政课实践教学实效性具有一定的借鉴意义。(本文来源于《湖北函授大学学报》期刊2017年16期）
交往教学理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学阶段是儿童社会化的重要时期,这一阶段学生的人际交往状况对他们的性格、情感、行为、心理都有重要的影响,根据调查结果显示,儿童的人际关系在其步入小学后变化明显,特别是小学高年级的学生,则面对更大的挑战,如果在这个阶段没有采取恰当的方法去解决他们在交往中遇到的问题,他们将会出现退缩、攻击、社交技能低等人际交往问题。因此找到一条有效、可行的方法来提高小学生的人际交往能力,是小学生心理发展中亟待解决的问题。在对以往研究系统回顾的基础上,本文采用分层抽样方法对4-6年级的学生进行问卷调查,共发放问卷650份,其中无效问卷31份,有效问卷619份,有效率为95.23%。将《青少年心理健康素质调查表·人际素质分量表》用作实验前后的测量工具,运用单因素方差分析和独立样本t检验的方法比较小学高年级学生的性别差异、年级差异、是否为独生子女的差异、是否为班干部的差异以及其在家庭来源上的差异。在参加调查的学生中,选取在人际交往问卷中得分较低的50名5-6的学生作为研究对象,随机分为实验组与控制组。实验组的25名小学生将接受每星期一次,一次一个小时,共十次的绘本教学的实验干预,以检验绘本教学的有效性。控制组开展每周一次、每次一小时的文学作品自由阅读课。结果发现:(1)总体来看,高年级小学生的人际交往能力处于中等水平。(2)女生的人际交往能力得分高于男生,但没有显着差异。小学高年级学生的人际交往能力在年级,是否为独生子女,家庭来源上并不存在显着差异,担任班干部的同学得分显着高于不是班干部的同学。(3)基于阅读治疗理论的绘本教学干预能在一定程度上帮助改善和提升小学高年级学生的总体人际交往能力,帮助提升人际知觉能力,改善人际沟通能力,提高人际调控能力。本研究,使用实验组-控制组前后测的实验设计,研究结果显示绘本教学能够显着提高小学高年级学生的人际交往能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
交往教学理论论文参考文献
[1].杨秋月.交往行为理论视域下幼儿教师教学行为研究[D].云南师范大学.2019
[2].孙道凯.基于阅读治疗理论的绘本教学对小学高年级学生人际交往能力的作用研究[D].温州大学.2019
[3].王凯玲,钟宗林.基于交往理论的高校思政课互动教学模式价值探析[J].学园.2018
[4].韩祥伟.基于情境教学理论的高校思政课“双主体—交往式”教学模式研究[J].新校园(上旬).2018
[5].王斌,杨钧期.高校思想政治理论课交往式教学的叁重维度:理论·价值·路径[J].江汉大学学报(社会科学版).2018
[6].胡传路.交往教学理论在阅读教学中的运用——以《第一次抱母亲》教学实践为例[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2018
[7].王传红.雅斯贝尔斯交往理论视域下的语文课堂“教学交往”研究[D].四川师范大学.2018
[8].吴军.思想政治理论课交往教学的现实困境与路径选择[J].新西部.2017
[9].李宁.交往教学理论指导下的高校体育教育教学研究[J].体育科技.2017
[10].何文举.“交往行为理论”视阈下高校思想政治理论课实践教学实效性研究[J].湖北函授大学学报.2017