导读:本文包含了校内交际测试论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语,交际测试,实施
校内交际测试论文文献综述
杜娟[1]（2010）在《校内交际英语测试及其实施问题》一文中研究指出交际教学法在大学英语教学中的广泛运用也意味着测试的变革,然而交际测试的发展却相对滞后,该文阐述了交际测试的基本特征,并结合教学实践,探讨了交际测试的实施问题,旨在对大学英语教学起到促进作用。(本文来源于《海外英语》期刊2010年10期）
李婧芳[2]（2008）在《交际英语校内测试中的问题与思考》一文中研究指出随着交际法教学研究日益成熟,与之相适应的交际语言测试也得到了更多的重视。从比较归纳交际法的特点入手,以此认清目前交际英语校内测试中的问题,反过来调整对测试的认识和操作,最大限度地发挥测试对教学的正面反拨效用。(本文来源于《考试周刊》期刊2008年16期）
王海燕,周福芹[3]（2005）在《大学英语测试检测受试交际能力的效度分析以及建立校内交际测试的设想(英文)》一文中研究指出大学英语教学正由传统教学法向交际教学法过渡。作为检测教学手段的测试是否也在做相应的调整呢?调查结果表明,许多已实施交际教学的院校,仍在用大学英语四、六级测试作为衡量学生英语水平的终极标准。然而四、六级测试在检测学生的交际能力上,其有效性方面如何呢?对教学正在产生什么样的影响呢?本文试图以教学与测试的关系及其理论为依据,就大学英语教学与测试的现状,对四、六级测试在检测学生的交际能力的有效性方面进行分析,并提出建立校内交际测试的设想。(本文来源于《Teaching English in China》期刊2005年02期）
朱安之[4]（2005）在《校内交际英语测试》一文中研究指出测试同教学的关系密不可分。好的语言测试可以促进语言教学的发展,反之亦然。当语言测试无法对语言教学产生积极的反拨作用,甚至还阻碍了教学目标的实现,要么就彻底废除这种考试,要么就要改进它,直至它对教学的不良影响降至最低。人们往往倾向于后者,尤其是当这种考试具有了极大的权威性。 在中国的很多高校中,大学英语测试已经越来越不能促进语言教学了。其中尤以大学英语四、六级考试为代表。这个考试从其被设计出并投入使用,迄今已经有19个年头了。它被人们看作是测量大学生英语水平唯一的权威工具。四、六级考试的权威性及全国性的规模使它不可避免地影响到各校所采用的大学英语考试,其冲击力也波及到了大学英教学。在实施的初期阶段,该考试的确促进了各校的英语教学及学习。然而,随着语言教学的重心转移到培养学生的语言应用能力上时,四、六级考试,这个基本属于结构主义类型的测试,还能真正有效地测量学生的交际语言能力吗? 借助语言测试理论,尤其是有关交际语言测试的理论,本文从测试的效度、信度及其对教学的反拨作用几个角度对大学英语四、六级考试进行了较为详细的分析。其间,还对笔者所在的重庆师范大学的情况进行了相应的调查和问卷。结果发现这个考试不足以反映学生真实的交际语言能力,而且它还对培养学生交际语言能力的工作产生负面的影响。 鉴于此,本文提出了建立校内交际英语测试的设想。由于该测试是建立在各个学校具体条件的基础上,它能够满足各个学校不同的教学需求。再加上它是以交(本文来源于《西南师范大学》期刊2005-04-01）
王海燕[5]（2002）在《大学英语四、六级测试效度分析及建立校内交际测试的设想》一文中研究指出为了适应现代社会对人才的英语交际能力的需求，大学英语教学正由传统教学法向交际教学法过渡。那么，作为检测教学效果手段的测试是否也在做相应的调整呢?调查结果表明，很多已经实施交际教学法的院校仍在用全国大学英语四、六级测试作为衡量学生英语水平的终极标准，很多用人单位也要求毕业生具有英语四、六级证书以证明他们的英语能力。然而，全国大学英语四、六级测试对检测学生交际能力的有效性又如何呢?该项考试对大学英语教学正在产生什么样的影响?本文试图以教学与测试发展关系理论为依据，针对大学英语教与测的现状，从理论上和实践上对大学英语四、六级测试对检测学生交际能力的有效性进行分析，在此基础上提出建立校际交际测试的设想。 全文分以下六个部分： 第一部分为引言，提出了此项研究的现状、研究的目的及意义。 第二部分为相关理论介绍，简要了回顾测试发展史、测试与教学的关系，介绍了评价测试有效性的方法。依据测试与教学的相关理论，某一种教学方法的效果如何总要有相应的测试手段来检测。因此，交际教学法需要用交际测试来评价。一种测试能否真正测出受试的英语水平，主要取决于这种测试对其测试目的的效度。一种效度高的测试不仅能真正反映受试的英语水平，对教学的正面反拨作用也是不可低估的。 第叁部分为对大学英语教学与测试现状的调查，指出由于测试与交际法教学发展的不平衡而对教学产生的负效应。大学英语四、六级考试的过度强化，严重影响了交际教学法的实施。 第四部分是本研究的主体部分，根据交际测试的概念及特点，对大学英语四、六级考试测试交际能力的效度，从理论和实践的角度进行了详细的分析。尽管大学英语四、六级考试测试的效度已被证明，但因为全国范围的大规模限制，无论从其表面效度、结构效度、内容效度还是同期效度上，都不能说它适合测量应试者的英语交际能力。 第五部分是本文提出的设想，即在学校范围内建立交际测试以适应交际教学法的实施。既然大学英语四、六级考试测试不适合检测交际能力，目前又没有在较大范围内可行的测量交际能力的方法，是否可以考虑建立校内交际测试？而且教材、教学方法、教学设备、师资力量等目前己为校内交际测试的实施提供了条件。 第六部分为结论，指出对大学英语四、六级考试测试效度的研究是要证明其不能有效测量英语交际能力。因为校内交际能力测试还没有具体实施，作者愿意在今后的工作中继续尝试、研究，以便找出有效的测量学生英语交际能力的方法，促进学生英语交际能力的提高。(本文来源于《东北师范大学》期刊2002-05-01）
校内交际测试论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着交际法教学研究日益成熟,与之相适应的交际语言测试也得到了更多的重视。从比较归纳交际法的特点入手,以此认清目前交际英语校内测试中的问题,反过来调整对测试的认识和操作,最大限度地发挥测试对教学的正面反拨效用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校内交际测试论文参考文献
[1].杜娟.校内交际英语测试及其实施问题[J].海外英语.2010
[2].李婧芳.交际英语校内测试中的问题与思考[J].考试周刊.2008
[3].王海燕,周福芹.大学英语测试检测受试交际能力的效度分析以及建立校内交际测试的设想(英文)[J].TeachingEnglishinChina.2005
[4].朱安之.校内交际英语测试[D].西南师范大学.2005
[5].王海燕.大学英语四、六级测试效度分析及建立校内交际测试的设想[D].东北师范大学.2002