导读:本文包含了主体活动探究式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创客教育,主体活动探究式,教学设计,关联主义学习理论
主体活动探究式论文文献综述
李正想[1]（2018）在《基于新型“主体活动探究式”的创客教育教学设计研究与实践》一文中研究指出随着创客运动的兴起与发展和新课程改革的日渐深入,创客教育也在如火如荼的进行中。3d打印机、各类机器人、Aduino、scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂当中。但何种教学模式更适合创客教育的教学?以及针对某一课题如何进行教学设计更能培养学生的创新能力和创新思维?这些问题依然值得我们去探索和思考。针对以上问题,通过大量的阅读相关文献发现,“主体活动探究式”的教学模式,与创客教育的教学理念相吻合,旨在培养学习者的创新能力和创新思维。但经过教学实践检验,发现该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和关联主义学习理论,尝试对“主体活动探究式”教学模式进行修改与完善,并再次进行教学实践检验。以适应创客教育的培养目标。本研究以教学模式的完善和创客课程的教学设计部分为研究重点。通过结合关联主义学习理论所倡导的关联性原理、开放性原理、连续变化性原理、非线性原理,对“主体活动探究式”教学模式进行改造。在新型教学模式的基础上,从前期分析、创设教学环境、实施教学以及评价与反思几个大环节出发,对教学过程进行具体设计。为验证本研究的有效性,笔者借助在锦州八中教育实习的机会,对所带的八年五班和八年十二班进行了为期叁个月的App inventor课程教学实践。并通过问卷调查法、教师访谈法等多种评价方式来验证本次实践教学的有效性。结果显示,运用新型“主体活动探究式”教学模式进行创客课程教学有助于提高学生的创新能力、问题解决能力、语言表达能力以及合作交流能力。此外,参与实践的教师和学生们也为本次实验提出了一些宝贵建议,笔者对此进行了反思与总结,以期为以后初中创客教育的教学提供参考。(本文来源于《渤海大学》期刊2018-06-01）
李正想,张秀琦[2]（2018）在《“主体活动探究式”教学模式的重构与实践——以App inventor课程为例》一文中研究指出随着创客教育的不断发展和新课程改革的日渐深入,3d打印机、各类机器人、Scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂教学中。但何种教学模式更适合创客教育的教学?这一问题依然值得我们去探索和思考。通过阅读大量的相关文献笔者发现,"主体活动探究式"的教学模式旨在培养学习者的创新能力和创新思维,与创客教育的教学理念相吻合,但经过教学实践的检验发现,该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和相关学习理论,尝试对该教学模式进行重构,并再次进行教学实践检验,以适应创客教育的培养目标。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年04期）
区艾青[3]（2017）在《主体活动探究式在《统计基础知识与实务》中的应用研究——以《加权算术平均数》为例》一文中研究指出针对《统计基础知识与实务》课程中《加权算术平均数》教学个案进行研究,主要使用主体活动探究式教学模式,以微课进行小结,为从事中职会计教学的教师提供参考和帮助。(本文来源于《中国校外教育》期刊2017年22期）
吴春福[4]（2017）在《“主体活动探究式”在会计基础课程教学中的应用探讨》一文中研究指出在中职会计基础课程的教学过程中,合理运用"主体活动探究式"教学模式的各个教学环节,尝试"主体活动探究式"课型,以学生为主体,在教师的启发指导下,学生通过预习、阅读、观察、听讲、思考、讨论、实训等途径去主动地探究,小组合作互助互学,可以调动学生学习的积极性,提高学习效率和课程教学质量,效果良好。(本文来源于《中外企业家》期刊2017年04期）
刘浩,魏尚玲[5]（2015）在《中职会计“主体活动探究式”课型优化研究》一文中研究指出"主体活动探究式"课型是在探究式教学理论和主体活动教育理论基础上,结合中职会计课程特点提出的一种教学课型。教学实践中,可提高学生分析、解决问题的能力,培养学生自主探究学习的习惯,提升教学的有效性,但也存在一些不足,本文就该课型的优化进行分析探讨。(本文来源于《中国乡镇企业会计》期刊2015年08期）
周丽华[6]（2015）在《谈“主体活动探究式”在成本会计中的应用》一文中研究指出笔者结合中职学生现状和成本会计课程的教学特点,进行了"主体活动探究式"的教学尝试。通过对学生学习兴趣、学习态度、自主意识、课堂表现等项目进行调查研究,发现中职成本会计中开展这种探究式教学模式能有效培养学生的主体性。(本文来源于《中国乡镇企业会计》期刊2015年07期）
谢敏[7]（2015）在《“主体活动探究式”在“企业财务会计”课堂教学中的运用》一文中研究指出本文以"企业财务会计"课程中"编制银行存款余额调节表"教学内容为例,阐述了"主体活动探究式"教学的实施过程,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的积极性和主动性,构建了科学有效的会计教学课堂。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2015年07期）
王钧鑫[8]（2015）在《探寻初中物理“主体活动探究式”模式教学工作》一文中研究指出这么多年以来,教师在教学中一直采用传统的"填鸭式"的教学方式,这种教学方式所收到的成效是非常低下的。而"主体活动探究式"的教学模式作为一种新的教学方式,有利于提高教学的效率与质量。"主体活动探究式"的教学模式主要是建立在探索、质疑的基础上,然后学生间再进行讨论,实行自主研究的一种教学学习方式。本文主要就初中物理中的"主体活动探究式"教学工作进行分析。(本文来源于《学周刊》期刊2015年12期）
马红波[9]（2014）在《“主体活动探究式”用于《企业财务会计》教学的探讨》一文中研究指出在中职《企业财务会计》课程的教学尝试中,运用"主体活动探究式"的教学模式。合理运用"主体活动探究式"的教学模式的各个教学环节,它提高了学生的综合素质,提高了该课程的教学质量。(本文来源于《中国乡镇企业会计》期刊2014年03期）
吴智敏[10]（2013）在《中职会计课程“主体活动探究式”教学模式研究》一文中研究指出本文通过对中职会计课程及其必要性等概念的简要概述,从而深入地引出了对中职会计课程教学模式的优劣分析。想要在新教育时代下促进中职会计课程的蓬勃发展,就应当清晰地意识到自身内部的不足,并针对性地进行提升与完善。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2013年34期）
主体活动探究式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着创客教育的不断发展和新课程改革的日渐深入,3d打印机、各类机器人、Scratch、App inventor等各种各样的新事物不断的融入到现代课堂教学中。但何种教学模式更适合创客教育的教学?这一问题依然值得我们去探索和思考。通过阅读大量的相关文献笔者发现,"主体活动探究式"的教学模式旨在培养学习者的创新能力和创新思维,与创客教育的教学理念相吻合,但经过教学实践的检验发现,该模式还存在一些问题与不足。本研究结合教学实践经验和相关学习理论,尝试对该教学模式进行重构,并再次进行教学实践检验,以适应创客教育的培养目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主体活动探究式论文参考文献
[1].李正想.基于新型“主体活动探究式”的创客教育教学设计研究与实践[D].渤海大学.2018
[2].李正想,张秀琦.“主体活动探究式”教学模式的重构与实践——以Appinventor课程为例[J].中小学电教.2018
[3].区艾青.主体活动探究式在《统计基础知识与实务》中的应用研究——以《加权算术平均数》为例[J].中国校外教育.2017
[4].吴春福.“主体活动探究式”在会计基础课程教学中的应用探讨[J].中外企业家.2017
[5].刘浩,魏尚玲.中职会计“主体活动探究式”课型优化研究[J].中国乡镇企业会计.2015
[6].周丽华.谈“主体活动探究式”在成本会计中的应用[J].中国乡镇企业会计.2015
[7].谢敏.“主体活动探究式”在“企业财务会计”课堂教学中的运用[J].科教文汇(上旬刊).2015
[8].王钧鑫.探寻初中物理“主体活动探究式”模式教学工作[J].学周刊.2015
[9].马红波.“主体活动探究式”用于《企业财务会计》教学的探讨[J].中国乡镇企业会计.2014
[10].吴智敏.中职会计课程“主体活动探究式”教学模式研究[J].中国科教创新导刊.2013