陶丽苹[1]2003年在《小学教师道德信念的发展——全国师德标兵杨瑞清的个案研究》文中进行了进一步梳理实施素质教育，教师素质是关键。教师素质，道德素质是核心。在教师道德素质中，道德信念又居于中心的地位。帮助教师形成和发展道德信念，是师德教育的重要任务。本研究主要对小学教师的道德信念发展进行探讨。研究采用了质性的个案研究法，选择了全国十大师德标兵南京江浦行知小学校长杨瑞清为研究对象，以他的成长经历，揭示了优秀小学教师道德信念萌发，形成和发展的过程。 论文共有五个部分：引言部分主要阐明了选题的意义、研究方法和关键概念；第一章，叙述并揭示了案主道德信念萌发的过程和特点；第二章，叙述并揭示了案主道德信念进一步加强的过程和特点；第叁章，叙述并揭示了案主的道德信念在理想的追求与创新实践中升华。结语部分对研究方法和推论问题进行了反思。 本研究认为，坚定的道德信念是优秀小学教师的特征。小学教师道德信念的形成与发展受到多种因素的影响，除了教师的个性特点外，具有感召力的教师榜样是重要的因素。本研究的对象虽然只是个案，但是作为全国的师德典型，对普遍的小学教师师德教育有一定的启发。
杨旺杰[2]2004年在《校长的道德领导》文中进行了进一步梳理本研究主要内容有四个部分。第一部分是对实地研究的展现，在这一部分笔者详细地描述了进入行知小学观察、生活的历程，以及研究中所采用的具体研究方式和笔者本人的感悟。第二部分继续了行知小学的整个成长过程，从中得出“校长的道德领导是在引领一所学校成长的过程中逐渐形成的”这样一个结论，并从侧面展示了中国农村基础教育的发展轨迹。在第叁部分，笔者基于行知小学发展过程中几个重大阶段的时间划分，分别从“不留级实验”、“村级大教育”、“赏识教育”、“赏识管理”几个方面细致地展现了杨瑞清校长道德领导的本质内容和关注层面，在此基础上，结合杨瑞清校长领导行为的一些片段，夯实了上述分析。最后，笔者就“校长如何走向道德领导”总结出了五点归纳性建议：(1)校长的道德领导应该是关注所有学生成长的领导；(2)校长的道德领导应该是有为整个社区发展服务、具有社会责任感的领导；(3)校长的道德领导应该是与教师处于同一共同体中平等对话、并为其专业成长提供机会的领导；(4)校长的道德领导应该是办一所真正的好学校的领导；(5)校长的道德领导应该是自我超越的领导。
程辰[3]2011年在《南京市行知小学教育品牌形成的个案研究》文中提出我国的经济体制改革带来了市场经济的大发展,教育体制改革又将市场引入了教育领域,在教育界形成了政府、市场、学校的叁方关系,品牌作为市场经济中商品营销的现象和手段,不可避免地被引入到教育当中,学校作为一个社会组织,为了生存和发展,必须面对市场竞争,提高办学质量.,形成自己独特的品牌。本文从学校教育品牌管理的视角出发,对南京市浦口区行知小学叁十年的办学历程,进行了细致的描述,深入探讨了行知小学教育品牌形成的过程、经验和不足之处,对行知小学的未来发展提出了合理化的建议。全文共分叁个部分：第一部分：对学校教育品牌进行概念界定。通过对相似概念的辨析,指出教育品牌与商业品牌的不同之处,揭示教育品牌的内涵,同时,力图厘清学校特色和品牌学校等概念与学校教育品牌之间区别和联系；第二部分：对行知小学叁十年的发展历程进行梳理。通过文献分析、访谈观察等质化研究方法,梳理行知小学的发展历史,重点介绍行知小学发展中的关键事件；第叁部分：对行知小学教育品牌形成的经验及问题进行分析,并对行知小学教育品牌的未来发展给出建议。根据第二部分对行知小学教育品牌形成过程的描述,分析总结行知小学教育品牌的形成经验,并探究其中存在的问题,建议部分分为两方面,一方面是针对行知小学现有的问题,而提出的改进建议,另一方面是分析行知小学近几年可能遇到的问题,而提出的合理建议。
罗亚玮[4]2004年在《幼儿园特级教师专业成长研究》文中进行了进一步梳理本文以幼儿园特级教师为研究对象,采用质的研究方法,主要从入职前的准备阶段、入职初的胜任与积累阶段以及入职后的成熟阶段,对新中国成立以来南京市仅有的8名幼儿园特级教师的专业成长状况进行了描述。同时对研究对象在专业成熟期后有无倦怠期进行了研究,结果表明,她们在成为特级教师以后,仍然本着对专业的热爱和对事业的高度责任感不知疲倦地耕耘,在专业上寻求新的发展。在此基础上,揭示了影响幼儿园特级教师专业成长的主要因素,即良好的专业道德素质、强烈的专业发展的内驱力、不懈的学习与思考的习惯、出色的反思能力、教科研的促进与提升以及适度的压力等,提出了本研究对职前幼师生培养、幼儿园管理以及幼儿园教师自身专业成长的启示。结语部分对研究方法和推论问题进行了反思。
任纪爽[5]2018年在《优秀幼儿教师专业成长的个案研究》文中研究指明教师是教育的主体,优秀幼儿教师是幼儿园教师的中坚力量,他们是幼儿教育质量的可靠保障,优秀幼儿教师的专业成长历程,以及她们的专业成长影响因素,是可以为新教师提供学习经验,并能够丰富幼儿教师专业成长的理论,对于提高幼儿教师的整体素质以及提高整体的幼儿教师教育水平有重要的意义。本研究旨在探究幼儿教师的专业成长历程,从中找到“优秀教师”成长的历程,总结出影响她们专业成长的影响因素,期盼研究结果能为正在提升专业成长的幼儿教师们提供方向,帮助他们找到克服困难、突破困境的参考方法。本研究采用采用质的研究方法,以叁位优秀幼儿园教师为研究对象,通过一对一的半结构访谈、观察以及实物收集的方法来充分了解叁位教师的成长历程,主要是从进入幼教前的准备阶段、入职的积累阶段、入职后的胜任阶段以及成熟期后的发展状况这四个阶段进行研究。并在此基础上,找出影响她们专业成长的影响因素。研究发现,优秀幼儿教师的影响因素包括两方面:一是个人因素,忠于幼教事业,专注自我成长,加强学习反思;二是环境因素,包括家庭的支持,学校的氛围以及学校管理。
参考文献：
[1]. 小学教师道德信念的发展——全国师德标兵杨瑞清的个案研究[D]. 陶丽苹. 南京师范大学. 2003
[2]. 校长的道德领导[D]. 杨旺杰. 南京师范大学. 2004
[3]. 南京市行知小学教育品牌形成的个案研究[D]. 程辰. 南京师范大学. 2011
[4]. 幼儿园特级教师专业成长研究[D]. 罗亚玮. 南京师范大学. 2004
[5]. 优秀幼儿教师专业成长的个案研究[D]. 任纪爽. 沈阳师范大学. 2018