滕革四川省阆中市河溪中学校637400
摘要：合作学习在高中的体育学习中是一种重要的学习方法。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，通过合作学习可以有效培养学生的主体地位和合作能力，使他们在今后的团队和工作单位中懂得相互帮助、相互合作的重要性。因此，在高中体育教学中贯彻合作学习方式是非常必要的。本文重点进行高中体育合作学习有效策略的探讨。
关键词：高中体育合作学习策略探讨
一、合作学习的内涵
合作学习法最早出现在20世纪70年代的美国，特别是在20世纪70－80年代，取得了巨大成果，制定出一套合作学习的教学理论。事实上，合作学习法指的是在教学过程中，采用小组的形式，让学生共同来合作，能够加快自身和其他人的学习。然而，在中国，大多数人认为合作学习是所有参与者相互交流、沟通，最终达到互补、双赢的学习目的。因此，在高中体育教学中，应用合作学习法就是结合学生自身特长来开展学习方面的交流与沟通，最终达到优势互补的目的，并且不断提升学生的体育能力。
二、高中体育教学中合作学习的策略
1.科学合理的组建合作学习小组。在体育教学中开展合作学习，首先要科学优化进行分组。体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，科学搭配、优化分组，正常情况下4～6人为一个合作小组。为了确保合作学习能够规范有序开展，合作小组要确定组长，组长尽可能轮流担任，各个成员要合理分工，组长负责组织管理工作，不同的组员可以分别负责资料收集以及撰写学习报告，等等。这样可以让小组每个成员都能拥有参与合作、积极合作机会。同时，体育教师还要注意关照小组内其他体育学习能力较差、身体素质弱、运动协调性较差的成员，确保每个学生能够通过小组合作学习的方式，真正让学生之间的互动合作有效显现在合作学习之中。
2.营造轻松愉快的教学环境。高中体育教学中，体育教师要根据学生的学习能力、兴趣爱好、身体素质以及其他实际情况等进行系统地全方位综合评定，然后有针对性地开展活动。体育本身就是游戏，具有娱乐的功能。体育教学要充分体现健康快乐的教学思想，充分考虑到青少年活泼好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化，课堂形式过于死气沉沉的现状。体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等的因素有机地编制起来，教学模式多样化，内容游戏化，手段趣味化，让学生充分地去运动、去表现、去感受体育的活力，去体验运动的快乐，去获得身心健康和谐的发展。
3.发挥教师的主导作用。合作学习的效果在很大程度上取决于教师的有效调控。脱离了教师的指导，合作学习有可能会演变成散漫的自由谈论，降低了教学的效率和质量。因此，在进行合作学习时，教师课前充分做好学生分组，并明确每个学生在小组中的角色和责任；监控合作小组工作的有效性，及时、客观、详细地记录学生的行为表现，参与小组活动并根据实际情况提供必要的任务辅导、错误动作的纠正、安全问题的预防等等；在追求教学效果之余，还要注意培养学生人际交往和学生工作的技巧；参与评价各小组的成绩，并帮助学生讨论他们彼此合作的情况。随着学生合作学习能力的提高，教师慢慢的退出舞台，试着将教学任务交付给学生，让学生参与教学目标的制定、监控、评价等各个环节。
4.掌握合作学习方法，形成合作学习技巧。小组合作学习是一种比较好的学习方式。但为了达到理想的教学效果，教师要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法并形成必要的合作技巧。
5.融合现代教学手段。教学中还可根据教材的特点，充分发挥电教手段的作用，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生充分发挥自己的智慧，激发合作兴趣。对运动技术的学习、动作技能的迁移，要尽量多用形象化的材料和手段，将教学内容转化为具体、生动形象的教学语言、图表模型、录音录像等等，从而唤起学生的兴趣，促进学生形象思维的发展。
6.评价环节的有效进行。就高中体育合作教学的有效开展来说，除了教师教学理念的转变以及合理的分组之外，还应在合作教学的收尾环节进行有效的评价。所谓评价包括两个方面：一是做得好的地方，二是还可以提升的地方。在评价的过程中，教师千万不要变成了批评和指责，因为就评价环节的主要作用来说，除了对此次课堂教学进行有效的总结之外，还是燃起学生对下次课程教学期待的重要措施和关键途径。
总而言之，就高中体育合作教学的有效开展来说，离不开教师的探索和努力。从学生的角度进行有效的教学设计，充分发挥出学生主观能动学习的能力以及团结协作的能力，教师在整个合作教学的过程中始终扮演着引导和组织的重要作用，针对现阶段合作教学中存在的问题，建议教师从现状出发，创新合理的组织形式，争取为高中体育合作教学的有效开展作出应有的贡献等社会索质，树立正确的集体观以及现代社会竞争所需要的能力。
参考文献
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[2]董青高中体育教学中小组合作学习优化策略探析[J].体育博览，2011，（07）。
[3]唐士军基于高中体育合作学习实施策略的分析[J].时代教育，2014，（18）。