山东省青岛市黄岛区大场镇初级中学266414
新课标遵循学生的认知规律和身心发展规律，改变过去教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，向着以学生为主体的方式发展。课本也以学生的生活经验、兴趣能力与需要为出发点，为学生提供大量素材与活动线索，让学生能在教科书中所提供的学习情景中，通过合作交流等活动，获得必要的发展，为此我们需要积极探索，打造高效课堂，结合学生特点创造性的使用教材。本人结合课堂经验，围绕以学生为主体这一主导思想，平时在教学中尝试以下几点：
一、创造性的使用教材
教材是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是师生互动的桥梁，由于教材要适应各地统一的普遍性，必然要舍弃具体地区、学校和学生的差异性和多样性。因此，教师应当对教材适当加以“加工”和“整合”，如微调编排顺序、联系学生实际、适当延长或缩短授课时间等等，使教材更适合学生的发展。
如：人教版教科书Goforit七年级（上），虽然教材为使农村没有英语学习基础的学生编写了预备篇，即预备篇3个单元，内容为26个英语字母和基本日常交际用语，没有对写提出更高的要求，但是我发现在这以后的1——12个单元中前3个单元词汇量太大，会影响学习的进度，我尝试采用了以下调整：在一开始学字母时，我就慢慢渗透单词的记忆，并且加快学字母的速度，用正常的速度学日常交际用语，即,每天学习6-7个字母、学习2-3个单词、学习2句-3句左右日常交际用语，结果，在3个周后结束前3个单元时，我比正常进度多学了48个生词，这就为后来的前3个单元的学习作了良好的准备，效果极好。
二、结合实际因人施教
新课标要求我们要面向全体学生，并要求我们承认并尊重差异，因此在课堂教学中，所以我们在平时教学中要注意体现个性，实施因人施教。
如：在学习内容上、在深浅程度上针对不同的学生，分成不同层次做出不同的要求，如：在平时的导学案中，针对不同层次的学生，我就设计了三类知识要求，而课后作业同样做到分层要求。如：我在学完Unit3后，布置小作文，“Thisismyfamily”，我的要求从两句到多句不等，结果，最多的能写7句，最少的只写2句。但我在批改时，根据他的实际学习情况，绝大多数同学都得到了“A”。通过多次这样的练习，同学们学英语的积极性有了很大的提高。
三、合作学习增强学生实践能力
新课标倡导探究、交流，没有合作，就无法实现语言的交际功能，因此我们应充分利用小组合作学习来达到交流的目的。在Goforit中，安排了大量的pairwork,groupwork以及Justforfun等语言实践活动，通过合作学习与实践，能增加学生的感受和体验。当然在分组时要注意将优生和学困生相结合，合作小组就像一个家庭，能缓解学生的压力，克服害羞感和畏惧感，合作学习能发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，也有利于培养学生团结合作的精神，增强团队意识，让学生学会与人和平相处、共同提高。
四、加强学生体验训练
知识的掌握和能力的提高都离不开训练，过去我们做了大量机械、单一的练习，或纯语法性练习，不利于培养学生学习英语的兴趣，而新课标强调学生是学习的主体，要激发学生的主动意识和进取精神，因此，常规练习要适量，问题涉及应有开放性，富有学生真实生活气息。
如：在学习Unit6时，我打算在第二课时学习6个单词和巩固第一课时所学的句型,Ilike……Doyoulike……？但我没有想到在学到第二个单词apple时，我按习惯做法，让同学们把与apple有关的内容说一说，结果就出现了以下内容：Apple.anapple.Ihaveanapple.Shehasanapple.Myappleisred.Herappleisgreen.Theredappleisonthetree.Thegreenappleisonabigtree.Wehavesomeapples.Theyhavemanyapples.……这一环节花去了大约10分钟，一下子打乱了我的教学时间，但我并没有打断学生，让学生们自由发挥，因为我知道，只有让学生开口，才能有效实现语言训练的目的。结果一路训练下来，这节课我只教了4个单词，但是我认为已达到了我想要的效果。
当然，体验训练的方式多种多样，还可以通过活动、游戏、表演等方式进行，来丰富学生的体验。
五、恰当使用多媒体等辅助手段
当今社会信息化高速发展，电脑手机等电子产品已经离不开我们的生活，我们应注重培养学生学会搜集和处理信息、获取新知识的能力以及分析和解决问题的能力，而不是让他们沉迷游戏。因此，我们应采取多种辅助手段，充分利用图、文、声、像并茂的效果，创造全新的教与学的环境，体现英语教学大容量、高密度、面向全体学生的特点，使学生的各种感官来参加活动，培养学生学习英语的兴趣。
六、善于进行赏识教育
教师要善于发现学生的每点进步，并及时地给予适当的肯定与鼓励，保护学生的自尊心和好奇心，努力培养学生的学习兴趣，但是我们要注意，过多的、廉价的奖励缺乏激励性，甚至有时会让学生误认为是对他的漠视和贬低。因此，我们要合理的、恰如其分的进行赏识教育，同时也应该对学生的错误加以匡正，对学生的不良表现不仅是简单的否定，而是要提出恰如其分的批评和改进意见，使其受到正面教育，使学生得到健康的心理教育，完善他们的人格。
当然，随着社会的发展，时代对我们老师的要求会更高，这就需要我们不断学习、不断探索，但是无论做什么尝试，都应该创造性的使用教材，以学生为主体，关注学生的终身学习，实现让学生从“学英语”到“用英语”的跨越。