导读:本文包含了经典测验理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:测验,理论,经典,误差,流速,项目,真分数。
经典测验理论论文文献综述
孙海洋[1]（2010）在《运用经典测验理论和多层面Rasch测量理论对一次“非英语专业研究生学位课程考试”的分析(英文)》一文中研究指出本研究以经典测验理论和多侧面Rasch测量模型为基础,运用SPSS和FACETS软件分析了一次"非英语专业研究生英语学位课程考试"的信度。经典测验信度分析结果表明,学生主客观部分的成绩没有显着相关性,叁个主观考试题目的内部一致性也不够好,整体内部一致性信度不高。多侧面Rasch测量分析结果显示,两个评分员不同的严厉度、叁个主观考试任务各不相同的难度、以及部分学生与某些考试任务的偏差交互作用是导致成绩内部一致性较差的主要因素。这些研究结果对考试设计和评分以及语言教学有如下启示:不仅要训练评分员保持自身一致而且要互相一致;教师应该系统学习和掌握基础的测量理论和考试设计知识,以设计内部一致性信度较高的考试题目或任务;教师在教学中要重视培养和提高学生的综合语言技能。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2010年02期）
一帆[2]（2009）在《经典测验理论》一文中研究指出19世纪末开始兴起、20世纪30年代渐趋成熟的经典测验理论(Classical Test Theory,CTT)是以真分数理论(True Score Theory)为核心假设的测量理论及其方法体系,也称真分数理论,它是(本文来源于《教育测量与评价(理论版)》期刊2009年07期）
薛庆兰,熊珊珊,吴杰,欧阳文革,朱晓梅[3]（2009）在《用经典技术理论检验和认识河渠流量测验新仪器新方法》一文中研究指出介绍了河渠流量测量的经典技术、计算理论。对在新形势下由国外引进的新仪器、新设备和新技术方法适用性能作了简单介绍。简述了我国近年来的河渠流量测验技术研发情况。指出了依据经典测流技术,正确认识、评价一种新仪器、新设备、新技术的基本方法。(本文来源于《水文》期刊2009年02期）
张咏梅,郝懿[4]（2008）在《经典测验理论与项目反应理论:关于题目参数与能力参数估计的比较研究》一文中研究指出在教育测量领域中,项目反应理论(IRT)与经典测验理论(CTT)建立在完全不同的理论框架之上,其分析技术也较为广泛地应用于题目参数估计与被试能力参数估计的过程中。但是,相对而言,关于IRT与CTT在题目参数估计与被试能力参数估计比较的实证研究还较为缺乏。当前研究以(本文来源于《全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集》期刊2008-11-01）
陈俊丽[5]（2008）在《经典测验理论下核等值与其他等值方法》一文中研究指出标准化测验也称标准化考试,是今天的主流考试模式,它一般分为四个步骤:命题、施测、评分和分数解释。为了解释考试分数,就需要建立分数的参照系,就需要保持分数之间的可比性。等值是使各试卷分数具有可比性的一个统计过程,是保证考试公平性和维护考试声誉的重要环节,也(本文来源于《全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集》期刊2008-11-01）
李夏妍[6]（2008）在《经典测验理论和项目反应理论的区别与联系》一文中研究指出经典测验理论与项目反应理论是现代测量学的基本理论。这两种理论既有区别又有联系,在理论基础、基本假设、数学模式、信度估计、项目参数等几个方面经典测验理论和项目反应理论有较大区别;但两者都建立在数学模型上,真分数与潜在特质值一一对应,经典测验理论和项目反应理论的项目参数有密切关系。项目反应理论是对经典测验理论的批判与超越。(本文来源于《内蒙古民族大学学报》期刊2008年02期）
汪存友,吴慧红,高文娟,余嘉元[7]（2007）在《经典测验理论与项目反应理论比较——关于项目参数不变性的实证研究综述》一文中研究指出经典测验理论(Classical Test Theory,CTT)和项目反应理论(Item Response Theory,IRT)是现阶段心理测量领域内两种主要的测量理论。IRT 是在弥补 CTT 不足的基础上发展而来的,具有诸多后者不能比拟的优点,尤其是参数不变性更作为其亮点对推广和普及 IRT 起到了极大的作用。本文第一节回顾了经典教科书中对 IRT 参数不变性的理论阐述,指出项目参数不变性本质上是项目特征曲线不变；在(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
黄丹媚[8]（2007）在《经典测验理论与项目反应理论之异同比较》一文中研究指出本文主要从理论基础、题目分析和误差估计叁方面对经典测验理论与项目反应理论的异同作一比较,并提出现阶段这两大测量理论仍将互补长短,共存发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2007年33期）
纪凌开[9]（2005）在《经典测验理论的局限性评析》一文中研究指出本文着重从实践应用角度对经典测验理论的一些不足进行系统的分析,并指出当前测验理论的发展方向。(本文来源于《湖北大学成人教育学院学报》期刊2005年04期）
葛都[10]（2004）在《一种超越经典测验理论的新型量化研究模式——《测评的概化理论及其应用》评介》一文中研究指出随着20世纪70年代兴起的新一代统计分析理论及方法的发展与推广,长期以来在心理与教育测量领域中应用最广泛的“经典测验理论”(ClassicalTestingTheory,CTT)和以其为基础的标准化技术已无法满足现代测量的多样化需要。于是,在很大程度上弥(本文来源于《教育发展研究》期刊2004年Z1期）
经典测验理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
19世纪末开始兴起、20世纪30年代渐趋成熟的经典测验理论(Classical Test Theory,CTT)是以真分数理论(True Score Theory)为核心假设的测量理论及其方法体系,也称真分数理论,它是
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经典测验理论论文参考文献
[1].孙海洋.运用经典测验理论和多层面Rasch测量理论对一次“非英语专业研究生学位课程考试”的分析(英文)[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2010
[2].一帆.经典测验理论[J].教育测量与评价(理论版).2009
[3].薛庆兰,熊珊珊,吴杰,欧阳文革,朱晓梅.用经典技术理论检验和认识河渠流量测验新仪器新方法[J].水文.2009
[4].张咏梅,郝懿.经典测验理论与项目反应理论:关于题目参数与能力参数估计的比较研究[C].全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集.2008
[5].陈俊丽.经典测验理论下核等值与其他等值方法[C].全国教育与心理统计与测量学术年会暨第八届海峡两岸心理与教育测验学术研讨会论文摘要集.2008
[6].李夏妍.经典测验理论和项目反应理论的区别与联系[J].内蒙古民族大学学报.2008
[7].汪存友,吴慧红,高文娟,余嘉元.经典测验理论与项目反应理论比较——关于项目参数不变性的实证研究综述[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007
[8].黄丹媚.经典测验理论与项目反应理论之异同比较[J].考试周刊.2007
[9].纪凌开.经典测验理论的局限性评析[J].湖北大学成人教育学院学报.2005
[10].葛都.一种超越经典测验理论的新型量化研究模式——《测评的概化理论及其应用》评介[J].教育发展研究.2004
论文知识图
