深圳市东晓小学
小学数学是小学学习中的一项重点课程，将试题教育融入到小学数学，能够增加学生的人文素养，使学生在解题过程中，感受数学的乐趣，激发学生的数学思维，充满趣味的问题，还能够激发学生的探索精神。此外，试题评价能够引导小学数学课堂教学的创新，提高课堂教学效率，让学生吸收更多的数学知识，乐于思考，为学生今后的数学学习奠定基础。
一、在课堂教学中融入试题评价，提高学生的人文素养
数学的产生基于一定的文化背景中，数学的发展影响着人类的文明进程，对推进人类文化进步有着重要的作用，目前在小学数学教学过程中，忽视了对小学生人文素养的培养，教育工作者要积极创新课堂教学，在教学过程中渗透数学文化，努力使小学生在学习的过程中感受到数学文化的魅力，产生思想共鸣，积极发挥试题引导的作用，创新课堂教学，达到增强学生人文思想的目的[1]。
例如，试题：已知一个直角三角形，三边比为3:4:5，周长为26cm，那么它斜边上的高是多少？这道题我们可以换种表达方式，即：勾股定理又称商高定理，最早见于《周髀算经》，已知一个直角三角形，三边比为3:4:5，周长为26cm，那么它斜边上的高是几cm?
比较这两种说法，有人认为后者试题叙述过于繁琐，但事实并非如此，学生在做题的过程中，会有自己的情感体验，让学生了解到数学不只是简单的符号与数字，还有其特定的文化背景，能够让学生了解数学史，引导学生的数学思维，激发学生的数学兴趣，通过数学题目与数学文化的有效结合，引导小学数学课堂教学创新，让学生在学习的过程中体会数学的文化内涵，从而有效的提高学生的人文素养。
二、通过试题评价，引导小学数学课堂教学创新的策略
（一）贴近生活实际，将数学试题生活化
以往的数学题太过于理论化，脱离了与生活的联系，使学生觉得枯燥乏味，数学是对现实问题的思考与理解，其蕴含着一定的现实规律，数学问题源于生活。因此，在设计小学数学试题时，应加强试题与生活的联系，从而有效地激发学生的思考兴趣，让学生运用数学知识，解决生活问题，提高学生解题的成就感，可以创设生活情境，加深试题与生活的练习。首先，习题设计要从生活中来，生活中数学问题随处可见，在设计习题时可以信手拈来，让学生处于生活情景中，教育工作者要善于捕捉生活中的事例，并加以设计，使之成为学生感兴趣的数学问题。
例如，小学生在学习《分数的认识》时，可以根据班上的人数设计习题：女生人数占全班人数的几分之几？或者女生人数占全班人数的几分之几？调动学生的学习热情。
其次，试题设计要回归生活，教育工作者在设计问题时，要遵循现实规律，注重理论与现实的结合[2]。
例如，小学四年级，在做数学思维拓展训练时，可以设计这样的试题，教师组织学生春游，一辆大客车收费150元，可乘坐40名同学，每辆小客车收费80元，可乘坐18名同学，一共有120名同学去春游，如何用车比较划算？因此，在小学数学教学过程中，应将数学习题与生活紧密的联系在一起，激发学生的学习兴趣，引导学生思考生活中的数学问题，使学生感受到运用数学知识，解决实际问题的乐趣。
（二）选取典型试题，激发学生的数学思维
数学解题能够开发人的大脑，锻炼人的思维能力，在小学数学教学过程中，选取典型的试题指引学生进行深入探究，从而激发学生的数学思维，培养学生的综合能力。教师在设计课堂试题练习时，必须结合学生的认知特点，设计有层次的习题。
例如，四年级的学生在学习《倍数与因数》相关内容时，教师可以先抽取一位学生，写一个任意的两位数，然后再抽取另外一名学生写出这个数的全部约数，抓住重点，调动学生的学习积极性。
此外，教师应深度挖掘习题的价值，引导学生进行深入探究，激发学生的数学思维，例如，四年级学生在学习《亿上的数的写法》时，教师可以设计问题，让学生对七千零三亿零二十万进行改写，学生根据顺序的数集，能够进行简单的概括推理，正确的写出亿以上的大数，提高学生的逻辑能力，培养学生的数学思维。
（三）设计开放性试题，引导小学数学课堂教学创新
在小学数学试题中，设计开放性试题有助于发散学生思维，挖掘学生的学习潜能，开放性试题，相对于封闭性试题而言，没有具体的条件，或者是结论具有不确定性，学生能够在解题的过程中，发挥自身的创造力，善于联想，勇于创新。恰到好处的开放性试题，不仅能够帮助学生巩固数学知识，还能够帮助学生克服思维定势，激发学生的学习潜能[3]。首先，教育工作者可以设置全面分析类试题，学生在解题的过程中可以利用自身的知识储备，结合相关条件，从不同角度对问题进行深度剖析，使学生能够更加全面地看待问题。
例如，三年级在学习长方形的周长相关内容时，可以设计问题：用6个边长一厘米的正方形拼成长方形，所拼的长方形周长为多少？让学生思考具体的拼法，加深学生对长方形周长的认识，巩固周长计算方法。
其次，教师还可以设置多向发散型试题，创新课堂教学，开阔学生的思维能力，使学生能够对同种问题进行多向思考。此外，还可以设置干扰型试题，将有用的条件和无用的条件混在一起，干扰学生的思考，培养学生对信息的识别能力与提取能力。
例如，一根绳子长25米，第1次截取8米，第2次截取12米，现在这根绳子比原来短了多少米？学生在做题的过程中容易受到思维定势的干扰，教师在课堂教学过程中，要引导学生学会画图分析，是学生明白二十五米是个干扰项，在做题的过程中要明辨是非，排除无用条件的干扰。开放型试题，没有固定的解答模式，需要学生根据自身的知识储备进行多角度思考，在很大程度上能够激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师应善于利用开放性试题评价，对课堂教学加以创新，调动学生参与学习的主动性和积极性。
三、在试题评价过程中应当注意的问题
小学数学教学过程中，习题评价具有非常重要的作用，学生通过习题练习，加深学生对知识的理解，更重要的是培养学生的智力和学习能力，帮助学生养成数学思维。在应用试题评价教学过程中，所设计的试题内容要符合学生的认知情况，要注意试题难度适中，难度过大的试题会打消学生学习的积极性。其次，在试题评价过程中，教师要善于采用启发式教学手段，帮助学生，找出自己所犯的错误，以及造成错误的根源所在，要通过试题评价，帮助学生建立知识的内在联系，切忌就题论题。教师要选取具有代表性和针对性的问题，站在学生的思维角度，与学生交流解题思路，及时的发现学生在解题过程中，所犯的典型错误，并给予纠正提示。引导学生积极探索数学知识，使课堂教学充满活力。
此外，在小学课堂教学过程中，教师要留给学生足够的反思和总结时间，让学生深刻总结自己在，解题过程中所犯的问题，记录典型的错误，归纳总结，升华思维。课堂教学过程中，教师要把学习的主动权还给学生，让学生剖析自己的思维历程，自觉构建知识体系，使小学课堂更加高效。目前的小学课堂，似乎成了热闹的代名词，在看似活跃的课堂氛围中，并没有有效的激发学生的数学思维，教师要善于引用习题，充分发挥习题的价值，让课堂教学在热闹的氛围中激发学生的数学思维，提高学生的数学素养。
四、结束语
综上所述，新时期背景下，随着课程改革的不断深入，我国小学数学教学，正在寻求新的教学模式，从而有效地增加课堂教学的创造力，试题评价被应用在小学课堂教学中，教师通过引用数学习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，将课堂教学变得更具吸引力。小学数学课堂教学过程中，教师不仅要注重培养学生的知识技能，还要关注学生的数学素养，要善于通过试题评价，引导小学数学课堂教学的创新。
参考文献
[1]靳玉斌.小学数学创新教育课堂教学模式[J/OL].学周刊,2019(16):86[2019-05-19].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.075.
[2]衣红雁."问题探索"教学法--小学数学课堂实施创新教育的分析[J].课程教育研究,2019(13):145-146.
[3]张年华.加强有效引导,构建小学数学创新课堂[J].学周刊,2018(32):86-87.