导读:本文包含了感知学习风格论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:风格,词汇,英语,动机,藏族,自我,教学策略。
感知学习风格论文文献综述
曹永成[1]（2019）在《藏族中学生英语感知学习风格调查研究》一文中研究指出以Reid编制的感知学习风格调查问卷为研究根据,采用分层抽样的方法,以甘南藏族自治州合作藏族中学448名藏族中学生(初二年级192名,高二年级256名)为调查对象,调查研究他们在英语学习过程中的感知学习风格倾向、学习风格在学段和性别上的差异以及英语学习风格与英语学业成绩的相关性。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年28期）
傅莉莉[2]（2019）在《基于感知学习风格 优化高中英语词汇教学》一文中研究指出词汇教学贯穿于英语教学的整个过程,一直是高中英语教学的重点,也是学生学习英语的难点。本文从学生学的角度,针对现行的高中英语词汇教学中存在的问题,以感知学习风格理论为指导,探索一些高中英语词汇教学的策略,在进行更有效的英语课堂教学的同时,增强学生学习英语的兴趣和信心。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
刘怡,陈煜莹,刘艺婷,陈雅丽,林琪燕[3]（2019）在《BIM学习风格感知之研究》一文中研究指出本研究探讨大学生BIM课程学习风格感知。通过问卷调查结果可缩减为五个因子,分别是师长讲解、引导式学习、合作学习、体验式学习和独自学习。再通过学习时间的长短、学生来源等不同因素下对五个因子的影响进行差异性分析,最后总结出影响学习BIM课程风格的重要因素。(本文来源于《四川水泥》期刊2019年08期）
张金玉[4]（2019）在《高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用的相关性研究》一文中研究指出词汇是语言学习的重要部分,没有词汇就无法沟通交流。英语语言学习更是如此。根据普通高中英语课程标准的要求,高中生词汇量需要达到八级水平,即学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。但对于大部分高中生来说,掌握词汇非常困难,原因之一就是他们不能较好的使用与其学习风格相适应的词汇学习策略。本文以安徽省亳州市某重点高中学生为研究对象,样本分别抽取高一至高叁年级叁个班学生,总计360人。每个年级叁个班,每班40人,共发放360份问卷。本文主要研究叁个问题。首先,作为被试对象的高中生分别属于哪种感知学习风格?其次,不同类型学习风格的高中生在词汇学习策略使用上存在哪些差异?最后,高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用情况是否存在相关?如果有,怎样相关?本文通过感知学习风格问卷和词汇学习策略问卷收集相关数据。经过后期数据的整理录入,共收集到有效问卷360份。运用SPSS 21.0对数据进行分析,得到如下结论:高中生整体学习风格水平偏高,动觉型感知学习风格平均分最高是学生最喜欢的感知学习风格类型。个人型风格是学生最不喜欢的感知学习风格类型;高中生学习策略的使用整体水平偏低,认知策略是高中生最长使用的学习策略,其次分别是社会与情感策略、资源策略、元认策略;高中生感知学习风格与英语词汇学习策略之间具有相关性。元认知策略、认知策略、社会与情感策略均与感知学习风格呈显着正相关;资源策略与除个人型风格无显着相关性外,与其他感知学习风格均呈显着正相关。感知学习风格对词汇学习策略具有预测作用。(本文来源于《淮北师范大学》期刊2019-06-30）
雷正春[5]（2019）在《基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验》一文中研究指出感知学习风格作为学生学习的一种方式,对学习效果产生极大的影响。本文基于感知学习风格理论对啦啦操进行教学设计和教学实验,探讨融入感知学习风格的教学设计在啦啦操教学中的应用效果,以此设计出感知学习风格理论指导下啦啦操的教学策略,从而发挥啦啦操的育人价值。通过实验教学,本研究得出教学实验结果和教学策略如下:(1)基于感知学习风格的啦啦操教学设计是实际可行的,能够提高学生的啦啦操成绩;在基于感知学习风格的啦啦操学习中,视觉型学生学习得更好,其次是动觉型,最后是听觉型。(2)在啦啦操技术执行分析中,在花球动作技术的执行、舞蹈动作技术的执行、技术技巧动作的执行上,基于感知学习风格的教学对比传统教学影响较小。(3)在啦啦操团队协作能力分析中,在动作与音乐的同步性和动作统一性上,基于感知学习风格的教学对比传统的教学产生了显着的影响,在空间一致性中没有产生显着性的影响;(4)在啦啦操中的编排设计因素上,特别是音乐性、创造性、原创性和学生对舞台效果、视觉效果的设计,运用感知学习风格的教学比传统教学更能提升在编排方面的分数。(5)在对啦啦操的总体评价方面,使用感知学习风格的教学对比传统教学,对学生的表演能力和观众吸引力影响较小,两者差异性不显着。(6)以视觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂上,通过观看老师提前录制好的反方向慢动作讲解和演示,提高学习效率。在课后作业布置中,要求视觉型学生将所学的手位动作画出来,并反复演练本次所学的手位动作和组合动作,最后拍成视频发给老师,老师根据视频给予评价指导。(7)以听觉型为主的啦啦操教学策略:课堂中,教师讲解完动作之后,随机抽查听觉型学生,复述易犯错误及动作要点;要求听觉型学生喊出口令带动全班练习动作;小组合作观看反方向慢动作变化视频。在课后作业布置中,要求练习时动口将音乐节拍数出来,并将练习视频发给老师并根据视频给予评价指导。(8)以动觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂的小组展示中,要求各小组对所学动作进行队形创编,提前通知动觉型小组,创编结束后将被选出来展示创编成果以此提高动觉型学生的专注力,促使动觉型更加认真地练习已学动作。在课后作业布置中,要求富有变现力地完成所学动作的视频拍摄,并给予评价指导。(本文来源于《温州大学》期刊2019-06-05）
韩莹,裴建坤,乔臻[6]（2019）在《艺术特色高中英语教学策略分析研究——基于感知学习风格视角》一文中研究指出通过问卷调查厘清艺术生学习风格的分布特征,并采取与之相适应的教学方法和策略进行实验教学。结果表明,艺术生学习风格都不止一种,其主要学习风格为听觉型;基于学习风格的教学策略对提高艺术生的英语成绩有明显帮助。艺术生应当采取与自己的学习风格相匹配的学习策略,教师教学策略也要与学生的学习风格相适应。(本文来源于《林区教学》期刊2019年05期）
何韵虹[7]（2019）在《感知学习风格理论在初中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是语言学习最基本的单位。听,说,读,写是英语学习的四大主要模块,而词汇学习是听力练习,口头交谈,识读文章,写作输出的基础。作为二语学习的基础,词汇水平直接决定二语学习的成功与否。在我国,初中生的英语词汇教学与习得是比较薄弱的环节。《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)把“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异”列入课程基本理念。这呼吁教师在教学中应充分考虑语言学习者的个体差异性,学习风格是个体差异中一个极为重要的方面。结合新课标的要求,笔者将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中,并开展对其有效性与可行性的实证研究。为了帮助初中生增强英语词汇水平,以及提高词汇学习的兴趣,本研究试图将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中。本研究采用的是问卷调查法,实验法和访谈法,并以喀什地区第二中学初二年级两个平行班的92名学生为研究对象。首先,笔者对实验班发放词汇学习兴趣调查问卷,旨在了解实验前学生的词汇学习兴趣。于此同时,旨在调查及了解实验班学生的感知学习风格,对实验班发放感知学习风格调查问卷,发现学生表现出明显的视觉偏好。根据调查结果,笔者开展为期十二周的实验研究。其中,八年级十班为控制班,进行的是传统词汇教学。八年级二班为实验班,针对不同学生的感知学习风格进行词汇教学。实验期间,有针对性的指导学生预习新单词,设计与学生感知学习风格相匹配的教学活动并组织形式多样的活动,布置针对性强的课后作业。其后,笔者分别对实验班与对照班的词汇水平进行前测与后测,旨在验证实验后学生的词汇水平能否提高。最后,笔者对实验班再次发放词汇学习兴趣调查问卷,并展开访谈,旨在验证将感知学习风格理论应用到初中英语词汇教学中能否提高学生词汇学习的兴趣。研究结果表明,笔者探索的将感知学习风格理论引入到英语词汇教学中比传统的英语词汇教学更有优势。在感知学习风格理论指导下的英语词汇教学,有助于提高学生的英语词汇水平,且有助于提高学生词汇学习的兴趣。本研究试图将感知学习风格理论应用到初中生的词汇学习中,为义务教育阶段英语词汇教学提供相关建议或提供一定的借鉴作用。(本文来源于《喀什大学》期刊2019-05-01）
周紫嫣[8]（2019）在《高中生英语感知学习风格的调查研究》一文中研究指出近年来,在素质教育的倡导下,“以学生为中心”这一观点越来越受到重视。学习风格作为影响个体学习的一个重要因素被纳入新课标中,要求学生和教师加以重视和培养,感知学习风格的研究也逐渐成为一项重要课题。国内外学者对感知学习风格的研究大多以大学生和高职学生为研究对象,并倾向于研究学习风格与学习策略之间的关系,对高中生尤其是英语学科的感知学习风格近年来也逐步有了不同方面的研究。英语学习是一个包含听、说、读、写等多重感知进行的语言输入和输出的实践过程,因此研究感知学习风格对于提高学生学习效率,改善教师的教学方法具有重要意义。为了更好地了解高中生英语感知学习风格的整体情况,本文以人本主义理论和感知学习风格作为理论支撑,结合Reid(1987)和Oxford(1993)两位学者的调查问卷,并根据中国学生的特点,将感知学习风格分为五种类型:视觉型、听觉型、动觉型、合作型和独立型学习风格,以此对牡丹江管理局高级中学的高一年级和高叁年级的265名学生进行调查问卷的数据搜集;同时对来自高一和高叁年级不同班级的6名英语授课教师和8名学生进行访谈,旨在探讨以下四个问题:(1)高中生英语感知学习风格分布状况及特点是什么?(2)高中生英语感知学习风格与年级、性别、文理科的关联情况如何?(3)高中生英语感知学习风格与英语成绩的关系是什么?通过SPSS 17.0数据分析,笔者得出以下结论:(1)高中生英语感知学习风格呈现多样性,大多数学生并不仅仅局限于一种感知学习风格。具体来看,高中生主要以独立型和视觉型为主要风格,而合作型、听觉型、动手型为次要风格,(2)从年级上来看,高一学生感知学习风格比高叁学生更加多样化。随着年级的升高,高叁学生普遍感知学习风格较稳定。高叁学生独立型风格最为显着,视觉型风格的使用也比高一的学生明显,而高一学生比高叁学生更偏爱合作型,作为次要学习风格的听觉型和动手型风格在高一和高叁学生中普遍倾向性较低;从性别上来看,女生比男生更偏爱视觉型风格,其他四种感知风格在性别上无明显差异;从文理科来看,理科生比文科生更偏爱动觉型与合作型,而文科生对视觉的偏爱高于理科生。(3)从学生的英语成绩来看,高分学生比低分学生更偏爱动觉型,而低分学生更偏爱听觉型;其他的叁种风格类型在学生的成绩高低之间无显着性的差异。基于以上研究结果,本文针对学生和教师提出了相应的建议。对于学生,要主动发现和了解自己的感知学习风格,发挥优势,提高学习效率和学习兴趣;对于英语教师,适当调整自己的教学风格并通过运用多种教学策略来满足不同学生的需要,多方面深入地了解学生的学习风格,从而促进教师提升教学效果,提高教学质量。(本文来源于《吉林外国语大学》期刊2019-05-01）
黄鑫[9]（2019）在《基于深度学习的实例感知型图像风格转换研究》一文中研究指出随着物质生活水平的提高,人们有了更多的精神需求。对艺术之美的追求促进了图像风格化应用的发展。图像风格转换是指通过计算机将图像的内容,形状,纹理等特征进行风格化,使之具有和艺术绘画作品类似的视觉效果。该技术不仅能方便普通人得到风格化的照片,而且在广告设计,游戏场景渲染,动画电影制作等领域将发挥重要的作用。而深度学习有着强大的自主学习和数据处理能力,它的诞生促进了自然语言处理,图像生成,语义分割等领域的迅速发展,因此基于深度学习的图像风格化研究达到了良好的效果。通过对已有的深度神经网络模型以及风格算法的研究,发现目前的图像风格化算法在模型训练、风格化程度、交互性等方面还存在亟需解决的问题,针对这些问题,本文设计了新型实例感知型风格化网络,该网络不仅能生成有效的风格化图片,而且能针对原图像中不同的目标物体进行风格渲染。本文的工作主要包括以下四个方面:1)为实现图像的实例感知,研究了经典的语义分割网络。基本的语义分割网络能够将同类物体与背景分割出来,而不能实现对不同个体的分割。因此进一步研究了实例感知型语义分割网络Mask RCNN,该网络能有效快速地生成目标物体的掩膜,实现对图像中个体的感知,因此将其应用在最终的风格转换模型中,实现感知型的风格化网络。2)基于VGG-16网络,设计了风格-内容(Style-Content)打分模型。该模型在VGG-16的最后一层使用Softmax实现对不同风格的分类,每个分类输出一个概率(欺骗率),它能够全面客观地评价生成图像的视觉效果和质量。论文实验验证了该模型的有效性。3)基于条件生成式对抗网络(cGAN),提出新型图像风格转换网络模型。该模型通过半监督模式交替训练生成器和判别器,将原始风格图像作为条件约束加入生成网络和判别网络中,可实现实时图像风格化;利用多尺度的特征融合,设计了新型的风格编码器,能实现多尺度、自适应的风格特征选择;针对该网络设计了有效的目标损失函数,使网络不仅合理地捕捉原始风格图像的特征,也能保留原始内容图像的有效信息。论文实验验证了该模型的有效性。4)在风格转化模型中加入实例感知型语义分割网络Mask RCNN。输入原始内容图像,生成目标物体的掩膜,采用MRF方法将风格图像与背景内容图像平滑地融合在一起,实现对图像中目标物体的风格转化;使用Python的PyQt模块设计实现用户界面平台,使用户能通过简单的按钮操作就可以方便地调用输入图像以及训练好的网络模型,避免了繁锁的Linux操作系统指令。因此该平台的设计提高了用户体验,更加人性化。(本文来源于《中国矿业大学》期刊2019-05-01）
施锦秀[10]（2019）在《国内英语专业学生理想二语自我、感知学习风格和二语动机行为关系研究》一文中研究指出2005年,D?rnyei提出二语动机系统,强调理想二语自我作为该系统的核心要素对语言学习的重要性,特别是外语语境下的英语学习。形象和感觉作为构成这一要素不可或缺的成分也备受关注,进而引发如下假设:理想二语自我、感知偏好(包括视觉学习风格、听觉学习风格、动觉学习风格和触觉学习风格,其中后两者可合并统称为动觉学习风格)以及想象力叁者之间可能存在某种联系。为了验证这一假说,Al-Shehri 2009年对视觉学习风格、理想二语自我、想象力和动机行为之间的关系进行了探讨,发现偏好视觉风格的学习者拥有强大的想象力,进而能够创造出有效的理想二语自我,提高学习英语的积极性。之后,二语研究者拓展了该研究成果,把听觉学习风格和动觉学习风格(内含触觉学习风格)纳入研究变量,而且研究对象也开始多样化,涵盖来自不同国家的中小学生群体。但这些研究对感知学习风格的作用有各自不同的见解,且没有涉及不同年级学生之间的差异分析,也忽略了英语专业学生这一特殊群体。据此,本研究试图通过采用定量的方法,对我国英语专业不同年级学生的理想二语自我、感知学习风格(触觉学习风格除外)及动机行为之间的关系进行调查。同时,为了明确Y.-T.Kim(2009)在研究中提及的“不同年龄群”的范围,本研究将英语学龄也纳入研究变量。研究问题如下:1)英语专业一年级学生和叁年级学生在感知学习风格、理想二语自我和动机行为这叁方面有什么差异?2)英语专业学生的感知学习风格与理想二语自我和动机行为是如何联系在一起的?英语学龄和这叁种因素有无关系?3)感知学习风格和理想二语自我中,哪一种因素对动机行为有最强的预测作用?为了回答上述问题,本研究共收集210份问卷,有效问卷197份。其中,104份来自某直辖市理工类大学英语专业大一学生,93份来自该市某商业大学英语专业大叁学生。问卷数据经由SPSS 19.0处理并分析,主要分析方法有描述性数据统计、独立样本T检验、皮尔森相关分析和逐步回归分析。研究结论如下:1)两个年级的学生在视觉、动觉学习风格及动机行为方面存在显着差异,而在听觉学习风格和理想二语自我这两方面差异不明显。这说明一年级学生比叁年级学生更喜欢视觉和动觉学习风格,而且更致力于学习英语。2)叁种感知学习风格包括视觉、听觉、动觉学习风格都与想象力、理想二语自我及动机行为正向相关。其中,视觉学习风格和动机行为之间的相关性最高。然而,年级不同,相关程度也有所变化。研究发现,就一年级学生而言,那些喜欢视觉学习风格的学生相较于倾向其他两种学习风格的学生学习英语更努力;而对于叁年级学生来说,那些喜欢视觉学习风格的学生学习英语最积极。此外,英语学龄与感知学习风格、动机变量之间没有任何关联。3)视觉学习风格、理想二语自我、想象力及听觉学习风格都能够有效地预测动机行为。其中,尤以视觉学习风格的预测作用最强,理想二语自我的预测作用最为稳定。本研究证实了视觉和听觉这两种学习风格在构建理想二语自我及增强动机行为过程中发挥的重要作用,同时也重新认识了动觉学习风格的作用。此外,通过强调提升动机行为的诸多方法,本研究对英语专业的学生、教师及未来的研究提出了可供参考的建议。(本文来源于《天津理工大学》期刊2019-01-01）
感知学习风格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇教学贯穿于英语教学的整个过程,一直是高中英语教学的重点,也是学生学习英语的难点。本文从学生学的角度,针对现行的高中英语词汇教学中存在的问题,以感知学习风格理论为指导,探索一些高中英语词汇教学的策略,在进行更有效的英语课堂教学的同时,增强学生学习英语的兴趣和信心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
感知学习风格论文参考文献
[1].曹永成.藏族中学生英语感知学习风格调查研究[J].现代职业教育.2019
[2].傅莉莉.基于感知学习风格优化高中英语词汇教学[J].校园英语.2019
[3].刘怡,陈煜莹,刘艺婷,陈雅丽,林琪燕.BIM学习风格感知之研究[J].四川水泥.2019
[4].张金玉.高中生感知学习风格与英语词汇学习策略使用的相关性研究[D].淮北师范大学.2019
[5].雷正春.基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验[D].温州大学.2019
[6].韩莹,裴建坤,乔臻.艺术特色高中英语教学策略分析研究——基于感知学习风格视角[J].林区教学.2019
[7].何韵虹.感知学习风格理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].喀什大学.2019
[8].周紫嫣.高中生英语感知学习风格的调查研究[D].吉林外国语大学.2019
[9].黄鑫.基于深度学习的实例感知型图像风格转换研究[D].中国矿业大学.2019
[10].施锦秀.国内英语专业学生理想二语自我、感知学习风格和二语动机行为关系研究[D].天津理工大学.2019
论文知识图
