戴智广东省深圳市福田区皇岗小学518048；尹翠广东省深圳市福田区竹园小学518048
教育智慧、教育策略和教育时机对教育效果非常重要。有人说，教育的力量有时候可以让石头开花，我的体会是，当你真的把教育当作艺术来潜心研究的时候，就真的可以收到意想不到的效果。什么样的课堂是最好的？只有真正帮助学生获得实在的能力的课堂，才是高效的，才是值得肯定的。
同课异构有利于每个教师深刻地反省自己教学的得失。在学校的日常教学中，虽然有领导、教师听课，但听完课之后只是对教师的课作点评，肯定其优点，指出其努力方向。同课异构就不同了，它让教师在同一时间段领略了别人的风采，从内心深处认识到自己的不足，找到今后努力的方向。
2017年6月3日深圳市张娟名师工作室在福田区进行了一场“同课异构”的教学研讨活动，由工作室主持人张娟老师及成员戴智老师同上《对鲜花》一课。此次活动开启了工作室教育教学研究的序幕。主持人张娟老师的《对鲜花》讲课新颖，加入了戏剧的元素，用实物展现及学生的触摸真实地感受花的味道、花的芳香，让学生情不自禁地想学习歌曲。在教学中融入了学生找朋友互相对唱主题。歌舞情景再现，更深刻地表现了歌曲主题，张娟老师的课内容丰富多样，教学活动更贴近学生的需求，能有效激发学生的学习兴趣，从而更好地投入到学习的氛围之中；同时课堂教学中诠释的人文知识、建构的认知系统，都淋漓尽致地表现出来了。既陶冶情操，又启迪智慧，激发创新意识和创造能力，关注学生个性发展，进而转化、内化为学生的艺术素质和素养，强化学生艺术审美能力和情趣，提升了学生整体审美素养。
戴智老师执教的《对鲜花》看似传统但细致到位，上课节奏紧促、环环相扣、层层推进。通过猜谜语导入新课、多媒体课件的展示、节奏练习，再到学会歌曲，要求同学们从自己认识的花中，用对唱的形式进行歌词创编，带领其他同学进行问答式的学唱。使学生在审美感知、审美创造活动中，提高审美能力，形成审美素养，进而建构起完善的审美心理结构；也遵循学生身心发展的特点，在师生多维度的合作与分享的活动中开启师生的教学智慧，从而促进师生共同成长的生命过程。
课后全体成员、学员针对这两节课进行了多维度的讨论，大家都各抒己见，进行思维的碰撞：张娟老师的课中戏剧情节还可以铺垫得更好、更流畅；戴智老师课中提问环节的用语是否能再准确一点；拓展延伸的部分《北京的桥》：曲目选择、幻灯片的展示是否有点牵强，其实同学们自己创作歌词进行创编就是拓展延伸……这次的“同课异构”活动，我们在向别人学习的过程中，也反思自己的教学。敢于质疑自己，勇于尝试探索，丰富了我们的教学经验，提升了反思的能力。
下面我就同课异构谈谈自己对课堂教学及结构的几点粗浅的看法：
一、一堂好课要有人、有书、有味、有效
“好课”标准不能模式化，更不能绝对化，要切合学校实际、有益学生发展、体现教学个性。借鉴好课最重要的是揣摩上课教师的点拨、评价、激励，以及设计意图，悟得其教学中蕴藏着的精气神。“有人”，指教师眼中既要有学生，也要有自己；既要因材施教、尊重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。一堂好课，总是基于上课教师对教材的深刻认识，体现着教师对教材处理的匠心独运。“有书”，指教师要认真学习课程标准，解读测评大纲，开发课程资源。一堂好课中，只有教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构都达到一致，才能获得最佳效果。借鉴时应注意上课教师是如何安排的，背后的道理是什么。“有味”，首先是有趣味，满足不同层次学生的心理需求；其次是有学科味，基于学科本质开展教学。课堂是师生互动、心灵对话的舞台，常常会出现教师事先难以预料的问题情景与偶发事件。面对这些有价值的动态生成性资源，好课中的教师都特别善于顺势把握，并巧妙运用于教学活动之中，使课堂达到出人意料的精彩，实现科学预设与动态生成的完美统一。如何顺势把握，既需要经验，也需要可借鉴的方法。“有效”，即达成教学目标，学生收获了知识，锻炼了能力，有积极的情感体验。课堂教学难点就是大部分学生在学习过程中难以理解和运用的知识点，这也往往是教师在课堂教学过程中难以贯彻落实的地方。许多课不成功，一个重要的原因就是没有很好地突破难点。“有评”，好课中，教师的点评艺术可谓准确及时，字字珠玑，有的充满激励性，有的充满启发性，有的充满情感，有的诙谐幽默，但所有的精彩点评都与学情、学况相吻合，与教学目标一致，与教学环境相统一，适时又适度。
二、教师要做好学生学习行为的设计者
教师作为学生学习行为的设计者，需要借助心理学、行为学等多学科理论，设计一系列的教学实施环节，实现学生学习行为的改变，更重要的是让学生养成爱学习、爱思考、互助协作的学习习惯。行为设计包括三个关键环节：选择正确的目标行为，让目标行为变得简单，为行为设立一个出发点。在教育教学活动中，教师可将学习目标进行分解，设定简单的目标，创设有趣的学习情境，让学生在主动参与体验活动中自然而然地改变学习行为。
三、教师要倡导新理念，让学生学会求知
教师应深挖教材,精心设计教案,运用以学生为主体、教师为主导的新课程理念,让学生在自主探究的过程中,获得成功的体验,体会探索的乐趣,增强学习的兴趣,最终学会学习。
本文系广东省教育科学“十三五”规划省级总课题《教育信息化与中小学校深度融合的案例研究》（编号：15JXN030）的研究成果之一。