广东省紫金县尔崧中学517400
摘要：新课改的核心，教师既要重视学生创新精神的培养，又要培养学生的实践能力，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。同时，教师不要唱独角戏，应给学生创造一片自由的空间，更要有创新意识。
关键词：新课改培养学生管见
新课改的核心在培养学生的创新能力和实践能力，而创造性人才的综合素质主要表现在具有创新意识上。这种综合素质的提高和创造能力的培养是要靠教育来实现的。教师是教育的关键所在，这就要求教师首先要有创新意识。在语文教学中，我们应该给学生创造一片自由的空间，让他们去充分地读、大胆地想，好奇地问、自由地说、尽情地撰写。这样，学生才能扮演好“主人”这一角色，才会发挥主体作用。
一、让学生充分地读
课堂上教师要给学生尽可能多的时间朗读与思考，适时地点拨和引导，让学生在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。课文《五猖会》教学时，我先通过有感情地范读，让学生从读中体会，读出作者情感发展变化（盼望——失望——羡慕——神往——欣喜若狂——索然无味）。于是，使学生在朗读中受到感染，感受到封建家长制的作风对活泼天真的孩子的天性的扼杀和影响，封建教育对儿童身心发展的束缚。从而，有效地培养了学生的创新意识。
二、让学生大胆地想
“有多少个学生，就有多少个独特的世界。”每个学生都有着创新的潜在能力，所以教师要做的是设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生大胆地想，他们所进发出来的创造力，远远超过我们的意料。
课文《差别》中教师提问到：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，续写《差别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想象能力，给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来。因而，学生在语言表达中不但受到了深刻的思想教育，而且培养了发散思维。
三、让学生好奇地问
“学起于思，思源于疑。”疑则诱发探索，则发现真理，所以说，没有发现就没有创造，高中生具有好奇心强的特征，对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的欲望受损。因此，在教学中教师要尊重和保护学生的好奇心，热情鼓励学生积极思考，大胆质疑，并使学生和教师平等对话。因此，提出问题，是创造的前提，是科学发现的起点。我们要培养学生的创造力，首先必须让学生从学会质疑开始。
这些问题的设计，使学生认识到知识结构的发展和思维的矛盾产生了撞击，激发学生思维的积极性、主动性，同时，提问题的时机要得当，到了“心求遇而未得”，“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和“达其辞”的最佳火候，活跃了学生的思维，闪烁出创新的火花。
四、让学生自由地说
课堂上，教师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出自己的见解，针对学生在讨论时提出的非常具有创新意识的见解，展开不同意见的讨论，并及时给予评定和表扬。如教学《滥竽充数》这则寓言故事后，我让学生想象吹竽的人溜走后，他会怎么想，会怎么做。学生们各抒己见，纷纷发表自己的想法，有的说他会继续滥竽充数，有的说他会去拜师学艺，学习真本事，也有的说他可能会改行，在其他方面去“滥竽充数”。在自由和谐的氛围中，学生对课文内容的理解加深了，思路拓宽了，判断分辨力提高了。其创新意识也得到了提高。
五、让学生尽情地写
有的学生不喜欢上语文课，但对文学作品却情有独钟，甚至如醉如痴；有的学生写命题作文一筹莫展或套话连篇，但私下写的日记或随笔却灵气飞扬……这说明学生作文不是不得要领，不是无话可写，而是缺少对生活的真情感受。生活是广阔的，是多彩的，生活中每一点感悟都可能成为最美的散文。课堂应该向生活开放，允许学生尽情地写他们自己的文章，让他们的思想感情自然体现。这样的文章说的是真话，写的是真事，抒的学生有多种观点或多种看法，允许“各有各的调”，允许“仁者见仁，智者见智”，不要用标准答案来规范约束学生的语言表达，不管是哪一种理解、哪种看法，只要言之有理，言之有据，言之有道，我们都给予支持。例如，关于历史人物曹操的评价，就有几种不同的观点，有的同学认为它失败了，有的同学认为它是成功的，还有的同学认为它功过兼半。我们可以让学生查找资料，来证明自己的观点。简述各自理由，不拘泥于某一固定的格式。这样不仅活跃了课堂又激发了学生的学习兴趣，更发展了学生的创造思维。
参考文献
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