王丹菲杨昕红
（沈阳职业技术学院，辽宁，沈阳，110045）
【摘要】本文结合北方建筑类行业用人特点，对高职建筑类弹性学期人才培养模式的现状及存在问题进行总结，通过实例分析和前提探讨，为建筑类弹性学期人才培养模式的设计也推行提供了理论和案例依据。
【关键字】建筑；弹性学期
依据教育部工学结合的高职人才培养理念和要求，高职院校多采用“2+1”人才培养模式，既学生在入学后前2年为校内学习的时间，第三年开始进入顶岗实习阶段，但北方地区因气候原因，每年12月份至次年3月份，建筑工程基本处于停工状态，导致建筑类专业学生面临顶岗实习企业难找，实习岗位不对口等问题。本文主要通过总结目前北方建筑类专业人才培养模式现状，探讨弹性学期人才培养模式的可行性。
一、北方地区建筑类专业弹性学期推行现状的研究
北方地区高职建筑类专业主要设有建筑工程技术、建筑工程管理、建筑工程监理、工程造价、建筑装饰工程技术等，其中大部分专业设计的实习岗位受北方季节影响较大，针对此类情况不同学院采取不同的教学进程调整，从而建立新的人才培养模式。例如，将第4学期20周的专业课程通过提高周学时的方式进行集中讲解，压缩到8-10周内完成，学生在每年的5月底即完成了理论课程的学习，进入顶岗实习环节，学生的毕业设计与实习内容紧密集合，在实习岗位上完成；又如，学生每年5月份依据企业用人需求，逐步进行顶岗实习，在当年12月建筑企业停工后，返校进行专业课程的补充学习和毕业设计环节，第二年4-5月份结合就业继续进行顶岗实习等。从某种程度上来讲，上述两种方式已经是弹性学期人才培养模式的一种尝试，但实践中会呈现出如学生顶岗实习期过长，难于管理；学生顶岗实习后很难返回学校进行课程学习等问题，如何迎合北方建筑类企业用人需求规律，通过弹性学期人才培养模式有效推进实现“教与做”、“理与实”的合理结合，是目前我们面临的主要课题。
二、弹性学期人才培养模式的设计研究
以沈阳职业技术学院为例，以建筑工程技术专业为试点，进行弹性学期人才培养模式设计研究，同时将弹性学期人才培养模式改革与课程设计、职业资格证书考核相结合，为改革提供有力保障。改革前后人才培养模式对比表如下：
建筑工程技术专业改革前后人才培养模式对比表
表格中可以明显看出，改革前建筑工程技术专业实习时间为11月至次年7月，学生走向顶岗实习岗位的时间恰逢建筑类企业基本进入停工的阶段，学生实习企业多为建筑类边缘岗位或非对口岗位，在一定程度上影响了人才培养质量。改革后学生在5月份建筑类企业用工高峰时进行顶岗实习，顶岗实习效果较好，同时为了提升顶岗实习效果，充分将实习与专业课程教学、岗位职业资格认定相结合，11月份所有学生必须返回学校完成课程综合实训和岗位职业资格培训周、学生毕业综合能力考核、学生职业资格培训周等学习任务，通过弹性学期改革后，有效提升学生顶岗实习对口率和实习效果；在课程综合实训环节中学生能够更加明确需要学习什么，学习兴趣和积极性将大大提升；在职业资格培训周环节，半年的顶岗实习既满足了岗位职业资格认定对现场实习能力的要求，又能便于学生对学习内容的理解，提高岗位职业资格认证的通过率。
三、推行弹性学期人才培养模式的前提
1．大力挖掘校外实训资源，做好岗位储备工作
通过与建筑类社会团体、规模企业的紧密联系，拓展校外实训资源，通过“订单培养”、“冠名班”等多种校企合作的方式，建立相对稳定的学生顶岗实习实训基地，同时做好顶岗实习学生的跟踪反馈，指导教学方式方法和人才培养方案。
2．制定严格的顶岗实习管理制度和考核标准
建筑从某种程度上来讲属于高危行业，严格的顶岗实习管理制度和必要的安全教育是顶岗实习顺利进行的必要保证，按照“有企业岗位、有学习任务、有指导教师、有实习补贴、有保险、有交通补贴、有食宿安排”的“七有”要求和“日跟踪”、“周指导”、“月检查”的管理办法进行顶岗实习过程管理。同时摒弃原有一个报告的考核方式，制定合理的考核标准，对学生顶岗实习有效约束，保证实习效果。
3．弹性学期与课程教学改革的有机结合
推行弹性学期的人才培养模式，最为难于控制的就是学生在首次实习结束后是否能够按照要求返校继续完成相关学习任务，因此，要推行弹性学期教学模式必须与课程改革相结合，必须安排一些课程内容是学生必修的，同时与学生毕业和就业前景息息相关的。因此必须对原有专业课程课堂教学的模式进行改革，将教学内容与学生顶岗实习内容有机结合，以“课程综合实训”、“毕业综合能力考核”等项目呈现，有效提升教学针对性，解答学生顶岗实习期间疑问的同时，实现理实转化，知行合一。同时可以将学生岗位资格证书的培训与考核安排在首次顶岗实习结束后进行，在某种程度上约束学生，提高学生可控性。
参考文献：
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