（崇左市大新县养利学校，532300）
摘要：数学是一门较为抽象、逻辑性强的学科，对培养学生的学科素养、提高思维能力发挥着重要的作用。游戏化教学方法的应用具体是指在讲授数学知识点时可以通过游戏化的教学形式呈现出来，或者是引导学生通过参与游戏来探究相关的知识点，也就是在小学数学的课堂教学过程中使用游戏化教学的形式，融入不同的小游戏。这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，还能够使抽象的数学知识更加直观形象、趣味性地呈现出来，更好地提高课堂教学的有效性。
关键词：游戏化教学；小学数学教学；应用
1游戏化教学在小学数学教学中的应用原则
1.1主体性原则
游戏化教学在小学数学教学中的应用要坚持主体性原则，明确学生的主体地位，使他们积极参与进来，并且游戏的设置要符合学生的学习特点和发展规律，从学生的实际出发采取合适的游戏化教学法，这样才能更好地发挥游戏化教学的作用。
1.2适时性原则
适时性原则主要是指在小学数学的教学过程中要选择合适的时机应用游戏，而不是随意地进行游戏化教学，这就需要教师随时掌握学生的课堂状态，根据学生的学习情况以及备课过程中的重难点来选择合适的教学时机进行教学，发挥游戏化教学的作用。
1.3趣味性原则
趣味性原则主要是指游戏化教学过程中所选择的游戏内容要富有趣味性，使学生更加积极地参与到游戏过程中，同时游戏内容也需要具有一定的目的性，不能与教学内容相脱离，这样有目的地坚持趣味性原则可以更好地提高课堂教学的有效性。
2现有的游戏化教学在小学数学教学中的应用情况
2.1小学数学教师要认真精简教学内容
小学数学教学对于小学教师来说具有很大难度，这是因为学生的个性太强，容易约束不了自己的行为，甚至部分小学数学教师忙于管理班级秩序，根本不能够很好的开展教学活动。因此，我们小学数学教师要认真精简教学内容。那么小学教师该如何简化教学内容呢，这就需要小学数学教师充分考虑孩子的天性，并且找到学生所主要关注的游戏活动，然后将简要地教学内容穿插到游戏中，让学生通过课堂简单的小游戏，把握小学课堂数学知识要点。游戏化教学在小学数学教学中的应用需要我们小学数学教师以及参与课堂学习活动的学生参与到学习过程中来，真正的将小学数学知识学习当作他们交流学习的重点，从而更好地促进教师完成小学数学教学工作。
2.2小学数学教师应该创造游戏目标
只有一个正确的游戏目标树立，才能够指导游戏化教学的全过程。小学数学教师应该根据教学内容的基本要求，从小学数学的开始进行小学数学教学目标设计，对小学数学课堂中出现的情况和问题进行及时的总结和讨论，从而在具体的教学指导过程中，引导学生不偏离游戏目标，更不会出现不可预料的教学活动实施失败情况。小学数学教师的游戏化教学对于孩子的引导作用是巨大的，尤其是能够引导学生思考如何取得有一定游戏比赛成绩，如何通过采取有效的学习达到学习目标，从而使教师更快的达到游戏最佳效果。比如，在部分数学概念的记忆讲解过程中，我们就可以从课堂中的事物为出发点，让学生观察教室中某些具体事物的形态、数量，进而引出抽象的数学概念，让学生通过生活实例了解小学数学教学的具体内容，保证小学数学老师的教学效果。
3游戏化教学运用在数学教学中的有效措施
3.1设置明确的教学目标
采用游戏化模式进行教学必然会对传统教学模式下的课堂纪律及教学设计时间分配产生一定的影响，因此，为保障数学教学活动的顺利开展，教师必须制订明确的教学目标，让游戏化教学紧紧围绕教学目标进行开展，服务于教学需要，而游戏运用张弛的控制则通过教师进行整体把握，从而有效保障课堂的有序性和内容学习的连贯性、整体性，保证学生在游戏过程中完成相应的教学任务。例如，在教学“因数与倍数”这一节时，教师可以根据这一目标进行游戏活动的设计，如在课前准备足够的牙签或者塑料小棒，然后分组发放。各小组根据教师设置的问题摆放牙签或塑料小棒，得出结论，并进行小组竞赛。这样既带动了学生学习的兴趣和积极性，也使游戏紧紧围绕教学的目标课题进行开展，保证教学任务的顺利完成。
3.2利用游戏导入所课
传统数学教学大都不重视课堂导入环节，大多采用“灌输式”的教学方式、这既影响了学生数学学习的兴趣，也不利于学生集中注意力。为解决这一问题，教师可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在教学“角的度量”这一节时，教师可以在PPT上展示三张不同坡度的滑梯，问学生最喜欢玩哪个、为什么，由此得出三个滑梯具有不同角度这一结论，并引导学生思考滑梯的角度到底多大才合适。然后进入到课堂的主题，对角进行度量。通过这种的游戏导入，教师可以让小学生在轻松悦的前提下进入课堂学习中，集中学生注意力，达到事半功倍的学习效果。
3.3加强师生、生生之间的游戏互动
游戏属于团体性活动，只有充分实现互动性，才能有效调动学生积极性，使其参与到游戏活动中来，达到利用游戏开展教学，提高教学质量的目的。在数学教学过程中，教师可利用小组合作的方式来提高学生的参与度。例如，在教学“统计”相关内容时，教师可对学生进行分组，在课前让学生询问父母的出生年月，上课时进行小组汇总，最后在教师的统一指导下进行各小组的汇总，得出父母出生年月情况，并观察哪一年出生人数最多，由此得出学生父母的大体年龄。这种互动式游戏活动，可有效提高学生在教学活动中的参与度，并能培养学生合作意识，有利于数学教学质量的提高。
结束语：
总之，在小学数学教学中应用游戏化教学是一个不断探索、循序渐进的过程，教师要不断提高自身专业化的教学水平，与时俱进选择合适的游戏形式，全面了解学生的实际学习情况，有针对性地因材施教。同时，学生作为游戏化教学的主体要积极参与教学，及时与教师、同学进行沟通与交流，充分发挥主观能动性，不断提高自身的综合素质，促进自身全面发展。
参考文献
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作者简介：赵萍雪（1982.08-）女，壮族，广西崇左市大新县人，本科，二级教师，大新县养利学校，小学数学教学。