导读:本文包含了杨金土论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:杨金土,教育观,职业教育,教育公平
杨金土论文文献综述
王莹,史铭之,刘晓保,杨若凡,夏建国[1]（2014）在《教育要公平地善待每一个人——杨金土职业教育思想述评》一文中研究指出杨金土先生作为我国当代重要的职业教育研究者之一,不仅有职教领域的行政管理经验和专业的学术研究经历,还直接参与了一些职业院校的创建和办学实践。纵观先生的工作历程及对职业教育的理解,可将其职业教育观归纳为追求"教育公平"的职业教育理想、以人为本的职业教育价值观、植根中国现实的职业教育发展观、"以工作引导学习"的职业教育教学观、"深入实践,敢于创新"的职业教育科研观。(本文来源于《职业技术教育》期刊2014年36期）
[2]（2008）在《职业教育研究要敢于创新 中国职业技术教育学会顾问杨金土在第四届中国中青年职教论坛上的讲话》一文中研究指出人老了之后心情很复杂,既有伤感,也有快感。我记得北大的季羡林教授说过一句话,"人到老年其妙无穷",我则认为,"人到老年其乐无穷"。人到老年最快乐的一件事情,莫过于看到自己所从事的事业后继有人,而且这些后(本文来源于《职业技术教育》期刊2008年36期）
徐琛[3]（2007）在《加强队伍建设 提高职业教育科研水平——访中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任杨金土》一文中研究指出10月20日,"2007年中国中青年职教论坛暨中国职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会"在江西南昌召开。此次会议聚集了职业教育领域的众多专家、学者,包括一部分在读的硕士、博士研究生。会场上,有位头发花(本文来源于《教育与职业》期刊2007年34期）
唐朝华[4]（2007）在《杨金土职业教育思想研究》一文中研究指出杨金土作为我国当代重要的职业教育研究学者之一,不仅有过职教领域的行政管理经验和专业的学术研究经历,还有过直接参与职业学校的创建和一线管理、教学实践。其职业教育活动和关于职业教育的研究很好地见证了我国社会转型时期职业教育的发展状况。本文介绍了其职业教育生涯和其职业教育的主要文本《溪流声声——杨金土职业技术教育短文选》和《杨金土同志关于上海思博学院创建工作的言论选编》,对其职教思想体系的形成和构建进行了较为系统的归纳、梳理和分析研究。本文认为,追求“教育公平”是杨金土职教思想的目标,“以人为本”是杨金土职教思想的核心。他不仅仅将职业教育视为一种补充性的教育类别或者社会个体的谋生方式,更是视为实现教育公平从而推动社会公平、促进人的发展的重要手段。“人”始终是杨金土职业教育思想的出发点和最后归宿。关注当下现实紧扣中国特色是杨金土职教思想的立足点。他就诸多现实问题进行观察、思考、分析,并试图做出自己的回答:主张从实际出发,遵循教育规律,不盲目追求“跨越式发展”;坚持社会需求,以就业为导向;用发展的眼光看问题,强调“大市场”和“大职教”观念等。论文还对杨金土职教思想的主要特点进行了归纳,认为其具有人文性、社会性、实践性和发展性的明显特征。论文最后尝试对杨金土职教思想的学术意义进行了总结,大致有如下叁点:一是初步建构了中国当代职业教育理论体系的基本框架;二是实现了职业教育从“就业”、“乐业”到“人的和谐发展”、“教育公平”的认识飞跃;叁是对当代中国职业教育的发展方向和实现途径进行了可贵的探索与思考。(本文来源于《湖南农业大学》期刊2007-10-28）
潘家俊,曾子师[5]（2007）在《博思“思博” 杨金土先生职业教育思想述评》一文中研究指出中国职业技术教育学会副会长兼学术委员会主任杨金土先生,曾任原国家教委职业技术教育司司长,是一位新时期职业教育不倦的探索者。2001年,上海思博职业技术学院开始筹建,他以花甲之年,应邀无偿担任第一任院长,2003年底改任名誉院长。6年来,他在驻校期间,深入师生员工调查研究,掌握第一手资料,从理论与实际相结合的角度,对学校工作作出重要研判;在非驻校期间,则通过多种信息渠道,了解变动中的情况,结合中国职业教育的现状和发展趋势,及时作出既切合实际,又具有前瞻性的指导。凝聚着他的心血、包括数百封书信在内的文字稿,据不完全统计达40余万字。所有这一切的出发点,都不是只着眼于"思博"一所学校,更不是局限于学校的常规管理与事务。正如他自己说的,他之所以愿意把自己的晚年奉献给这样一所学校,"除了我对高职教育矢志不渝的原因之外,就是想在一个较为艰难的环境中,更有说服力地检验我们平时所说并自以为正确的教育思想和教育观念到底有没有生命力"。这就是杨金土在思博职院探索实践的价值所在,它远非一个"职业校长"的业务研究,而是一个具有责任感、富有道德良知的教育工作者,面对职业教育的新形势、新矛盾所交出的一份呕心沥血的答案,它的意义,远远超出了"思博"一个学校的范围。我们略加梳理,撮其要点,公诸同行,希望引起更大范围的共鸣。(本文来源于《职业技术教育》期刊2007年18期）
杨金土[6]（2007）在《杨金土先生给本刊负责人的来信》一文中研究指出不久前,我们十分尊敬的杨金土老司长给本刊两位负责人发来一封情辞恳切且极具学术洞察力的信函。在信中,杨老希望我们以郭扬《“职业教育”=“Vocational Education”?》一文为契机,就对“职业教育”这个概念的理解展开讨论,以期“有益于进一步厘清这个关系全局的根本性问题”。编辑部全体同仁认真学习了杨老的来信,既深受鼓舞,又备感任重。由此,也促使我们积极地思考。当前,无论是在政府部门还是在学术研究机构,很多人都提出要加强职业教育的应用研究,言下之意是,学理性的思考太玄,往往派不上用场,没有多少实用价值。诚然,应用研究必须加强,但也不能因此而忽视基本理论研究。如果我们连最基本的原理都不去思考、不去辨明,便片面地强调行动,肯定带有盲目性并伴生巨大的风险。经济学是建立在“理性自利”假设基础之上的,而就经济学中事实、原理与政策间的关系考察,不难发现,理论经济学是“获取原理的过程”,是对事实进行系统的整理、分析和概括;而政策经济学或应用经济学就是确认那些用以形成政策的原理和数据,“经济理论是经济政策的基石,经济政策则是建立在经济原理基础上的一连串行动,用以解决特定的问题或促进国家的经济目标”。可见,“没有理论的事实”和“没有事实依据的理论”同样缺乏说服力。所以在职业教育研究中,对原理的思考,哪怕一时派不上用场,也不能放弃。应该达成一个基本的共识:就我国职业教育发展状况来看,无论是实践还是理论,都应该做好,实践的推进、理论的建构是一体两翼,缺一不可。也就是说,职业教育研究与职业教育学研究或应用研究与基本理论研究应该齐头并进、附丽成观。而要加强基本理论研究,需要就事实本身把一些基本的概念进行精确化梳理,然后才能进行比较严密的理论陈述,进而形成框架或结构。说得具体一点,理论界应集中力量在如下叁个方面有所突破:第一,基本概念的精确化研究;第二,基本范畴研究;第叁,学科间关系和关系史研究。如果这些基础工程完成不了,职业教育学学科建设、基本理论研究包括一些专门方向上的研究都要大打折扣,甚至是雾里看花,更谈不上对职业教育理论的“元研究”了。不过,以上叁个方面又以“第一”为关键,是整个研究深入开展的基石。而对“职业教育”这个概念的理解,又是关键中的关键、基石中的基石。基于这样的认识,我们更加体会到杨老所提出问题的重要性和现实意义,同时也下定了办好讨论的决心。本着“关键在于文章质量”的要求,经过一段时间的酝酿和准备,本刊决定自此期开始,用一年左右的时间组织研讨,最后视情况,再以适当的方式进行总结。热望海内外学人,以及关心我国职业教育发展特别是职业教育学学科建设的各界有识之士积极参与,贡献出睿智哲思,集腋成裘,共襄此举。同时,也作为我们的一瓣心香,奉献给广大读者。本期发表王川教授的文章,并将杨老的来信一并刊出。(本文来源于《职教通讯》期刊2007年06期）
翟海魂[7]（2005）在《上善若水 意韵绵长——写在杨金土先生《溪流声声》出版之际》一文中研究指出杨金土先生部分论文结集出版,这是许多同志期盼已久的一件幸事。金土先生是我的老领导,我非常尊敬的前辈。我们第一次见面是在1987年的春天。那时,我是刚调到省教委职教处工作的一个科员,他时任原国家教委高教二司的副司长,当年担任“国家机关赴河北省讲师团”团长。(本文来源于《职教论坛》期刊2005年25期）
杨金土[8]（2005）在《溪流声声杨金土先生以及他的着述 自叙》一文中研究指出宋朝人杨万里在他的诗作《杜源铺》中这样写道:"万山不许一溪奔,拦得溪声日夜喧。到得前头山脚尽,堂堂溪水出前村。"职业技术教育恰如伴随现代化浪潮奔腾而出的一支溪流,当她遭遇万山阻隔的时候,喧哗不止是理所当然的,她呐喊,她拼搏,在冲击岩崖峭壁的同时。也不断地改变和完善着自己。她的一切努力都是为了一个目的:服务社会,造福人民。以此为旨,杨金土先生将他近年来所撰有关职业教育研究短文汇为一册,命之曰"溪流声声"。现将作者自叙,责任编辑陈英的编后记,刘春生、翟海魂两位先生的书评以及部分短文摘录附后,以飨读者。(本文来源于《职业技术教育》期刊2005年27期）
刘春生[9]（2005）在《一位职教者的寻梦足迹——读《溪流声声——杨金土职业技术教育短文选》》一文中研究指出宋朝人杨万里在他的诗作《杜源铺》中这样写道:"万山不许一溪奔,拦得溪声日夜喧。到得前头山脚尽,堂堂溪水出前村。"职业技术教育恰如伴随现代化浪潮奔腾而出的一支溪流,当她遭遇万山阻隔的时候,喧哗不止是理所当然的,她呐喊,她拼搏,在冲击岩崖峭壁的同时。也不断地改变和完善着自己。她的一切努力都是为了一个目的:服务社会,造福人民。以此为旨,杨金土先生将他近年来所撰有关职业教育研究短文汇为一册,命之曰"溪流声声"。现将作者自叙,责任编辑陈英的编后记,刘春生、翟海魂两位先生的书评以及部分短文摘录附后,以飨读者。(本文来源于《职业技术教育》期刊2005年27期）
翟海魂[10]（2005）在《上善若水 意韵绵长——写在杨金土先生《溪流声声》出版之际》一文中研究指出宋朝人杨万里在他的诗作《杜源铺》中这样写道:"万山不许一溪奔,拦得溪声日夜喧。到得前头山脚尽,堂堂溪水出前村。"职业技术教育恰如伴随现代化浪潮奔腾而出的一支溪流,当她遭遇万山阻隔的时候,喧哗不止是理所当然的,她呐喊,她拼搏,在冲击岩崖峭壁的同时。也不断地改变和完善着自己。她的一切努力都是为了一个目的:服务社会,造福人民。以此为旨,杨金土先生将他近年来所撰有关职业教育研究短文汇为一册,命之曰"溪流声声"。现将作者自叙,责任编辑陈英的编后记,刘春生、翟海魂两位先生的书评以及部分短文摘录附后,以飨读者。(本文来源于《职业技术教育》期刊2005年27期）
杨金土论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人老了之后心情很复杂,既有伤感,也有快感。我记得北大的季羡林教授说过一句话,"人到老年其妙无穷",我则认为,"人到老年其乐无穷"。人到老年最快乐的一件事情,莫过于看到自己所从事的事业后继有人,而且这些后
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
杨金土论文参考文献
[1].王莹,史铭之,刘晓保,杨若凡,夏建国.教育要公平地善待每一个人——杨金土职业教育思想述评[J].职业技术教育.2014
[2]..职业教育研究要敢于创新中国职业技术教育学会顾问杨金土在第四届中国中青年职教论坛上的讲话[J].职业技术教育.2008
[3].徐琛.加强队伍建设提高职业教育科研水平——访中国职业技术教育学会副会长、学术委员会主任杨金土[J].教育与职业.2007
[4].唐朝华.杨金土职业教育思想研究[D].湖南农业大学.2007
[5].潘家俊,曾子师.博思“思博”杨金土先生职业教育思想述评[J].职业技术教育.2007
[6].杨金土.杨金土先生给本刊负责人的来信[J].职教通讯.2007
[7].翟海魂.上善若水意韵绵长——写在杨金土先生《溪流声声》出版之际[J].职教论坛.2005
[8].杨金土.溪流声声杨金土先生以及他的着述自叙[J].职业技术教育.2005
[9].刘春生.一位职教者的寻梦足迹——读《溪流声声——杨金土职业技术教育短文选》[J].职业技术教育.2005
[10].翟海魂.上善若水意韵绵长——写在杨金土先生《溪流声声》出版之际[J].职业技术教育.2005