刘亚杰河北邯郸丛台区广安小学小学数学
摘要：数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。
关键词：氛围；学习兴趣；创造性
数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。
一、营造民主、快乐的氛围,激发学生的学习热情
教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者,要想提高课堂效率,达到教学目的,就必须在教学中积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。教师要面带微笑的进课堂,使每一位学生都感到老师在关注着自己。在与学生交流时,教师要善于倾听,尊重每一位学生的发言,避免居高临下的发问和责问。为保障学生平等的学习权利,教师应把集体讲授与个别指导有机地结合起来,把“全面发展打基础”与“发展特长育人才”结合起来,随时了解学生对所学内容的掌握情况。如,讲完一节课后,让学生复述;讲完一个例题后,将条件适当改变,请中等水平的学生上台板演;对于基础较差的学生,可以多提问比较简单的问题,给他们创造较多的锻炼机会,并及时地、肯定学生的一点一滴的成绩,使学生对自己的成绩有一种成功感。坚持这样做,就会激发学生的学习热情,让他们热爱数学,自觉地学习数学。
二、组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性。
数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数的知识。学习“人民币的认识”这一课，可以通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。
三、巧妙设疑,趣味引入,培养学生的学习兴趣
疑,能引思;思,则生趣。实践表明,教师在课堂上有意识地设疑引思,通过人人参与的形式,导出新的教学内容,是激发学习兴趣的重要途径。如,讲“比例线段”时,我先讲了一个故事:公安人员在侦破一起案件时,发现作案人员在现场留下的脚印,立即拍照并量出脚印长度,根据脚印推断出作案人员的身高,作为侦破案件的科学依据。那么,身高是怎么算出来的呢?先给学生一个悬念,而学生急于要知道答案,然后,告诉学生有这样的比例关系:“脚印长与身高之比大约等于1:6”,学生一下子就被吸引住了,颇有兴趣地量脚长,算身高;也有的从自己的身高推算自己鞋子的尺码。整个课堂生动有趣,气氛活跃,学生的学习积极性被激发了出来,从而培养了学生学习数学的兴趣。
四、组织探究创新型数学活动，发展学生思维的创造性。
在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。因此开展有组织的数学实践活动，能为学生探索知识形成过程，掌握思维方法提供广阔的思维空间，同时也让学生通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在此基础上有所发展。
例如，教学“角的分类”一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵活，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了学生的创新意识。
把活动的时间交给学生，把活动的主动权交给学生，让每个学生的聪明才智充分地得到发挥；把活动的空间留给学生，为每个学生的个性发展创造条件，是数学课组织活动的有效策略。课堂上组织数学活动，改变了一种静态的教学，给了数学课堂一种蓬勃的生机。学生是活泼的个体，在自主参与活动的过程中，给学生动手的机会，思考的空间，创新的余地，让学生灵活的运用数学知识,解决生活中的实际问题。因此，有效的组织丰富多彩的数学活动，发展学生的思维能力，是数学教学的根本。
五、重视学习方法指导,提高学生学会学习的能力
埃德加•富尔曾指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教学过程是一个师生双边活动的过程,学生是学习的主体,教师要围绕学生展开教学,自始至终让学生唱主角。因此,在课堂上,对于内容较简单的章节,教师可提出学习目标和要求、学习的重点、难点和关键,让学生从自学入手,通过质疑问难、小组讨论、教师总结,而获得新知识。当学生在学习过程中遇到困难时,教师要主动帮助、积极鼓励,增强他们克服困难的信心。另外,教师要有意识地培养学生掌握推理方法、学习技能和学习策略,鼓励并指导学生结合自己的实际情况,总结出行之有效的学习方法,提高学生学会学习的能力,从而提高学习效率。
总之,在数学课堂教学中,教师要注意给学生提供参与的机会,始终把学生放在主体地位,充分发挥学生的主观能动作用,凡是学生自己会学的,就应该创造条件让学生自学,引导学生掌握科学的学习方法,激发学生的学习信心,把数学课堂变成学生学习数学的乐园。