导读:本文包含了知识传授论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识,价值,地理,比较法,思政,热点,经济法。
知识传授论文文献综述
刘峰[1]（2019）在《体育知识传授在体育教学中的重拾》一文中研究指出传统的体育课堂被"锻炼身体"、"增强体质"所标识,此确乎是体育课程设计之初衷,但"科学"与"健康"二词亦应是此初衷之前提。即体育科学知识应被提升至一定的地位高度,以让学生在掌握相关理论的同时,为之后自主健康的锻炼奠定基础。而从游戏、训练与教师言语中进行体育知识的渗透与运用乃应成为可操控、有效的重拾形式。(本文来源于《田径》期刊2019年12期）
柴圣盈[2]（2019）在《初中语文如何把人文精神与知识传授有机结合》一文中研究指出对于语文这门学科来说,它是文化的载体,其中有着非常丰富的人文精神,在实际的教学过程中,对于教师来说,在教学中,不能只给学生传递语文知识,而要做到将知识传递和人文精神相结合,利用这种方式,发挥语文课堂的最大效果,为学生的人生成长夯实基础。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
樊兴丽[3]（2019）在《如何在知识传授中实现价值引领》一文中研究指出知识传授和价值引领是思想政治教育的两个基本维度,也是评价思政教育效果的重要标准。高校应当坚持以人为本、协同发展的教育理念,从思政教育的学科属性、现实问题出发,推动知识传授和价值引领协同发展,构建知识传授和价值引领同频共振的思政教育新格局。(本文来源于《人民论坛》期刊2019年25期）
陈志刚[4]（2019）在《传授知识与问题探究相融合的课堂教学新模式的实践研究》一文中研究指出一、问题的提出巴班斯基的教学过程最优理论以活动的整体的观点看待教学,提出了最优化的教学过程。巴班斯基的教学过程最优理论用现阶段比较通俗的说法,就是有效课堂教学[1]。为此,笔者在前阶段也进行了一些探索,完成了区级课题"问题研讨课堂教学模式的实践与思考"。"问题研讨课堂教学模式的实践与思考"的课题,主张以小组为最小的学习单位,整个课堂教学以提出问题、探讨问题、解决问题为目标。这种教学模式不是应(本文来源于《中学化学教学参考》期刊2019年16期）
石慧[5]（2019）在《试论“知识传授+价值引领”的教学实现路径》一文中研究指出国际经济法教学要实现"知识传授+价值引领",应以国家利益作为联结点,巧妙地设计教学策略,在比较教学方法中迭加批判性维度,在案例教学方法中附加创新维度,其核心是将国家利益这个联结点以手段而不仅是目的、以量化而不仅是概念、以具象而不仅是抽象的方式用起来,立体地渗透于思维训练和实践应用之中。(本文来源于《中国大学教学》期刊2019年Z1期）
唐彩斌[6]（2019）在《从知识传授到发展思维》一文中研究指出当前,世界各国都在关注学生的核心素养。素养本位下数学课堂的方向在哪里?关注思维、关注能力应成共识。教学目标:不是"刷多少题",而是锻炼思维、形成能力。在信息时代的今天,获得海量的题库已变得轻而易举。然而作为课程的内容不应是简单的堆砌和零散的"拼盘",而是需要有序有机地构建起整体的"金字塔"。决定着学生数学素养的已不再是题的数量而是质量,(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年23期）
山西师范大学实验中学,裴元梧[7]（2019）在《初中语文如何把人文精神与知识传授有机结合》一文中研究指出语文是文化的载体，它为我们提供了丰富的人文内涵，包含着社会历史景观和人类人文思想，是展示人类文化的窗口，也是我们继承前人道德文明的一个窗口，我们要恰当地运用课堂教学实例，渗透人文精神。新课标指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学(本文来源于《发展导报》期刊2019-07-26）
赵二涛[8]（2019）在《知识的生产与传授》一文中研究指出财富压根只是生产力的表象，知识生产和传授分配，才是经济的最终本源。破解经济危机的根源，不在财富里，而在知识生产规律里。社会发展的本质，实际上就是知识创造和知识运用的过程。一个社会的成功与否，取决于其科学知识含量和运用量的多少。科学技术(本文来源于《深圳特区报》期刊2019-07-23）
邓多文[9]（2019）在《高校学生普法转型:从传授知识到培育价值》一文中研究指出高校学生普法作为高校思想政治理论课的重要组成部分,坚持法的价值性和知识性相统一,寓法的价值观引导于法的知识传授之中,这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重大政治命题。把这一重大政治命题转化为学术命题,即高校学生普法坚持价值性与知识性相统一,其核心要义在于法的知识基础性与法的价值主导性相统一,实现从传授法的知识向培育法的价值观转型。这种转型的现实根据在于与高校学生行为模式的契合、法的知识掌握度与犯罪率的悖论、学界对高校学生普法的反思。学理支撑是对基本概念、基本提法、基本属性和基本指向的综合分析。从法制到法治的基本概念转变,从法制到法治、从法制教育到法治教育的基本提法转变,均要求高校学生普法从传授知识转向培育价值。高校学生普法的思想政治工作基本属性,也决定了价值的主导性与知识的基础性以及从传授知识向培育价值转型的必要性。在基本指向上,根据宪法和法律的规定,培育法的价值就是要培育社会主义核心价值观。因此,不仅要明确现有制度文件从传授法的知识向培育法的价值观转变的发展历程,还要从指导思想、主要目标、内容任务、方式方法、考核评价等五个方面构建高校学生普法培育社会主义核心价值观的制度体系。在指导思想上,从培育社会主义法治意识、观念、理念、精神等向培育社会主义核心价值观转变。在主要目标上,在知识、能力和价值观等叁维目标中突出价值观目标,把社会主义核心价值观融入高校学生普法。在内容任务上,建立社会主义核心价值观与高校学生普法的耦合机制,构建"说话·办事·服人·维权"的"四位一体"教育教学内容框架,使社会主义核心价值观从整体上系统性融入高校学生普法。在方式方法上,需要教学内容转化方法、课堂教学实施方法和多方协同推进方法。在考核评价上,课前考评价值知识、课中考评价值辨析、课后考评价值实践相结合,使考核环节彰显过程性,考核要素彰显统一性,考核主体彰显互动性,实现"以社会主义核心价值观为主线"的指导思想、"以社会主义核心价值观为引领"的总体目标。(本文来源于《四川理工学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
陈雅玲,吴刚[10]（2019）在《地理时事热点在高中区域地理复习中的应用——以时事热点在课中知识传授中的应用为例》一文中研究指出区域地理一直以来都是高中生地理学习的重难点,结合地理时事热点进行区域地理复习对于学生学习具有重要意义。文章说明了以时事热点为载体进行区域地理知识复习的重要意义,并进一步提出时事热点在课堂中的应用策略。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年12期）
知识传授论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于语文这门学科来说,它是文化的载体,其中有着非常丰富的人文精神,在实际的教学过程中,对于教师来说,在教学中,不能只给学生传递语文知识,而要做到将知识传递和人文精神相结合,利用这种方式,发挥语文课堂的最大效果,为学生的人生成长夯实基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识传授论文参考文献
[1].刘峰.体育知识传授在体育教学中的重拾[J].田径.2019
[2].柴圣盈.初中语文如何把人文精神与知识传授有机结合[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[3].樊兴丽.如何在知识传授中实现价值引领[J].人民论坛.2019
[4].陈志刚.传授知识与问题探究相融合的课堂教学新模式的实践研究[J].中学化学教学参考.2019
[5].石慧.试论“知识传授+价值引领”的教学实现路径[J].中国大学教学.2019
[6].唐彩斌.从知识传授到发展思维[J].小学教学设计.2019
[7].山西师范大学实验中学,裴元梧.初中语文如何把人文精神与知识传授有机结合[N].发展导报.2019
[8].赵二涛.知识的生产与传授[N].深圳特区报.2019
[9].邓多文.高校学生普法转型:从传授知识到培育价值[J].四川理工学院学报(社会科学版).2019
[10].陈雅玲,吴刚.地理时事热点在高中区域地理复习中的应用——以时事热点在课中知识传授中的应用为例[J].中学地理教学参考.2019
论文知识图
