导读:本文包含了四卡问题论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:认知,逻辑,方式,大学生,倾向,形式逻辑,水平。
四卡问题论文文献综述
陶晓丽,谢超香,梁明茵,陶维东[1]（2015）在《卡片数量和卡片比率对经典四卡问题解决的影响》一文中研究指出两个实验分别操纵四卡问题中四类卡片(P、-P、Q、-Q)的数量或Q卡与-Q卡之间的比率,以探讨四类卡片的数量关系对经典四卡问题解决的影响,从而间接推断被试解决经典四卡问题时所采用的策略。实验一等比率地增加P卡、-P卡、Q卡、-Q卡的数量,结果发现,等比率地增加P卡、-P卡、Q卡、-Q卡的数量,使得P卡和Q卡被选择的比率减小,而-P卡和-Q卡被选择的比率不存在显着变化。实验二按不同比率操纵Q卡和-Q卡的数量,结果发现,当Q卡和-Q卡出现的比率不同时,Q卡数目越多,Q卡被选择的平均比率越小,但没有影响到P、-P卡和-Q卡被选择的比率。这些结果表明被试解决经典四卡问题时采用了"匹配偏向"策略。(本文来源于《心理学探新》期刊2015年02期）
孙海龙,邢强[2]（2014）在《四卡问题的视角效应发生机制:领域一般性还是领域特殊性?》一文中研究指出视角效应是指四卡问题解决中,当被试从不同的角度对条件规则进行检验时,其选择偏向会在卡片p,q和-p,q之间发生稳定变化的现象。视角效应对四卡问题的解决有重要影响,但其存在条件及发生机制仍存在争议。本研究通过3个实验,探讨四卡问题中的视角效应。实验1和实验2采用混合实验设计,结果表明,转换社会契约、因果规则的四卡问题中,发现视角效应,抽象规则中,提供反例比提供充分必要条件更有利于产生视角效应。实验3表明,四卡问题与条件推理之间不具有逻辑一致性,产生分离现象。总之,视角效应在抽象规则和特定规则中均存在,而提供反例更有利于视角效应的产生。领域一般性或领域特殊性均不能有效解释视角效应的产生,两种机制的综合调节为解释视角效应提供新的角度。(本文来源于《心理科学》期刊2014年01期）
陶维东,陈银欢,陶晓丽[3]（2011）在《具身化对空间四卡问题解决的促进效应初探》一文中研究指出操纵四卡问题类型,探讨具身化加工是否促进被试空间四卡问题解决,结果发现自我参照空间四卡问题解决的正确率显着高于经典四卡问题或环境参照空间四卡问题,表现出了具身化促进效应,表明具身化加工具有进化特异性。(本文来源于《内蒙古民族大学学报》期刊2011年05期）
陈晓惠,余益兵[4]（2011）在《不同认知方式大学生解决四卡问题顿悟水平的差异》一文中研究指出选取场独立型和场依存型各20名大学生为被试,以抽象材料和具体材料的四卡作业为任务,考察大学生解决四卡问题的顿悟水平情况。结果表明:处于无顿悟水平的场独立型被试显着少于场依存型被试;场独立型被试在正确解决四卡问题的人次上多于场依存型,但差异并不显着;有顿悟水平的大学生认知方式得分显着高于无顿悟水平的大学生;没有出现具体材料的促进效应。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2011年07期）
李华[5]（2011）在《指导语形式、材料性质对解决四卡问题的影响》一文中研究指出该文通过实验的方法,研究了指导语形式、材料性质对大学生解决四卡问题的影响。结果发现:(1)指导语形式影响大学生对四卡问题的解决,肯定式指导语有助于提高被试的成绩。(2)材料性质影响大学生对四卡问题的解决,具体材料相比抽象材料有促进效应。本实验表明,指导语形式和材料性质都能对大学生解决四卡问题产生影响,两者之间不存在交互作用。(本文来源于《社会心理科学》期刊2011年01期）
王丽梅,高华[6]（2010）在《四卡问题的新视角——社会契约理论》一文中研究指出Cosmides所提出的社会契约理论表明,人的推理能力具有领域特殊性的和内容依赖性。这不仅挑战了传统的推理假设,更以一种超越常规的方式促进了心理学特别是认知和发展心理学的发展。(本文来源于《长春师范学院学报(人文社会科学版)》期刊2010年01期）
陈晓惠,葛明贵[7]（2009）在《不同认知方式大学生解决四卡问题的逻辑训练效应》一文中研究指出采用2×2两因素完全随机实验设计,考察不同认知方式大学生解决四卡问题的差异,并进一步探讨逻辑训练对不同认知方式大学生解决四卡问题的作用。结果表明:1.场独立性的大学生解决四卡问题的顿悟水平具有明显优势。2.逻辑训练作业对大学生解决四卡问题具有显着的促进作用。3.在有顿悟水平上,逻辑训练对场依存型大学生解决四卡问题的促进作用比场独立型大学生更显着。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2009年05期）
邱江,张庆林,李小平[8]（2007）在《四卡问题解决中的内容与逻辑分析效应》一文中研究指出选取条件概率(P(Q|P))由低到高的四个命题作为四卡问题中的检验规则,探讨了大学生被试对四张卡片的逻辑证明作用的推断能力及其对解决四卡问题的影响。结果发现:(1)不同条件概率的命题之间正确选择P-Q的人数百分比不存在显着差异,命题的条件概率因素对四卡问题的正确解决没有影响。(2)逻辑分析过程对四卡问题的正确解决产生了一定的抑制作用,这可能是因为被试不能从整体上思考四张卡片在命题检验中的逻辑作用的缘故。(3)一些被试即使在逻辑分析过程中表现出知道-Q卡片的证伪作用,仍然倾向于选择卡片Q而非-Q,这一现象再次证实了人类思维的非形式逻辑的一面。(本文来源于《心理科学》期刊2007年06期）
张烨,杨娟,张庆林[9]（2007）在《逻辑分析在四卡问题解决中作用》一文中研究指出通过附加的认知作业(即让被试首先对四张卡片背面可能出现的8种情况对检验命题的作用作出推断)分析被试在四卡问题解决中的认知加工过程.结果发现:大学生被试的确是依据心理逻辑来对卡片在命题检验中的作用作出推断的.实验结果对证真偏向提出了质疑,被试对Q卡片检验作用的错误分析似乎是四卡问题的主要困难原因.(本文来源于《西南大学学报(自然科学版)》期刊2007年10期）
陈晓惠[10]（2007）在《不同认知方式大学生解决四卡问题的逻辑训练效应》一文中研究指出为探讨不同认知方式大学生解决四卡问题的逻辑训练效应是否存在差异,本研究采用实验室实验研究范式,以自编逻辑训练题、经典四卡问题和具体材料的四卡问题为材料,共设计叁个实验进行研究。实验一采用2(逻辑训练:有,无)×2(四卡问题:具体材料,抽象材料)两因素随机区组设计,探讨了逻辑训练对大学生解决不同材料四卡问题的影响;实验二采用2(认知方式:场依存,场独立)×2(四卡问题:具体材料,抽象材料)两因素完全随机设计,考察了场依存性—独立性认知方式大学生解决四卡问题的差异;实验叁在实验一、二的基础上考察逻辑训练对不同认知方式大学生解决四卡问题促进效应的差异,采用2(认知方式:场依存,场独立)×2(逻辑训练:有,无)两因素完全随机设计。研究结果表明:1、逻辑训练对大学生四卡问题的解决具有显着的促进作用。2、具体材料虽然对大学生解决四卡问题具有一定的促进作用,但作用并不显着。大学生解决材料不同的四卡问题不存在显着差异。3、场独立型大学生解决四卡问题的顿悟水平明显优于场依存型大学生。4、场依存型大学生解决四卡问题的逻辑训练效应显着强于场独立型大学生。(本文来源于《安徽师范大学》期刊2007-04-01）
四卡问题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
视角效应是指四卡问题解决中,当被试从不同的角度对条件规则进行检验时,其选择偏向会在卡片p,q和-p,q之间发生稳定变化的现象。视角效应对四卡问题的解决有重要影响,但其存在条件及发生机制仍存在争议。本研究通过3个实验,探讨四卡问题中的视角效应。实验1和实验2采用混合实验设计,结果表明,转换社会契约、因果规则的四卡问题中,发现视角效应,抽象规则中,提供反例比提供充分必要条件更有利于产生视角效应。实验3表明,四卡问题与条件推理之间不具有逻辑一致性,产生分离现象。总之,视角效应在抽象规则和特定规则中均存在,而提供反例更有利于视角效应的产生。领域一般性或领域特殊性均不能有效解释视角效应的产生,两种机制的综合调节为解释视角效应提供新的角度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
四卡问题论文参考文献
[1].陶晓丽,谢超香,梁明茵,陶维东.卡片数量和卡片比率对经典四卡问题解决的影响[J].心理学探新.2015
[2].孙海龙,邢强.四卡问题的视角效应发生机制:领域一般性还是领域特殊性?[J].心理科学.2014
[3].陶维东,陈银欢,陶晓丽.具身化对空间四卡问题解决的促进效应初探[J].内蒙古民族大学学报.2011
[4].陈晓惠,余益兵.不同认知方式大学生解决四卡问题顿悟水平的差异[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2011
[5].李华.指导语形式、材料性质对解决四卡问题的影响[J].社会心理科学.2011
[6].王丽梅,高华.四卡问题的新视角——社会契约理论[J].长春师范学院学报(人文社会科学版).2010
[7].陈晓惠,葛明贵.不同认知方式大学生解决四卡问题的逻辑训练效应[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2009
[8].邱江,张庆林,李小平.四卡问题解决中的内容与逻辑分析效应[J].心理科学.2007
[9].张烨,杨娟,张庆林.逻辑分析在四卡问题解决中作用[J].西南大学学报(自然科学版).2007
[10].陈晓惠.不同认知方式大学生解决四卡问题的逻辑训练效应[D].安徽师范大学.2007
论文知识图
