薛松南通高等师范学校
教学论专家余文森教授说过：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”
教师每天要面对这个问题，怎样才能在有限的45分钟里，有效地组织好课堂教学，充分调动学生学习的积极性，让学生注意力集中，真正使45分钟的能与量得以充分体现，收到良好的教学效果。
一、明确每一课的教学目标
目前基础教育阶段的英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。在小学英语课堂中，教师要采用贴近学生生活的，能够让学生参与体验的任务型教学活动。例如，在学习“Asnackbar”时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”，让学生练习单词rise,noodles,biscuits,Hamburger和句型CanIhavesomenoodles,please?Anythingelse?Howmucharethey?还有像学习“clothes”的时候，可以设计一张表格，让学生填写自己家中有的衣物(如短裙：skirt)或者画出来，带着目的去学，遇到不懂的可以问家长，让家长协助。这样家长和学生都能了解学习的目标，并能够帮助学生学习。
二、营造良好的课堂学习氛围
教师要创造各种机会，帮助学生去发现、去探索知识，用心去营造一种学习氛围，充分培养学生的自信心，从而让学生积极参与学习。鼓励学生大胆思考判断，课上积极发言，向教师提问，保护学生的创新意识和热情，在课堂上及时表扬敢于向教师提出问题的学生。教师还可以在课堂上创造条件，鼓励学生们超前思维，向教师（包括课本）挑战，主动地思考，做课堂的主人。例如：在学习单复数的时，教师先出示单数的句型“acupofcoffee”,让学生自己思考，如何表达两杯咖啡。这时候就会有一些学生想到“twocupsofcoffee”更重要的是，这样的课堂气氛，日复一日，年复一年，让学生习惯举一反三，自己思考。
为了营造良好的课堂学习氛围，课上还可以玩一些游戏。例如，设计一个“Bingo”游戏：学生每个人画一个九宫格，教师打乱顺序读10个上一课所学单词，学生把自己听到的会写的单词写在九宫格里，教师再一次打乱顺序读，学生把自己听到的写对的单词画上斜线，三个格子连成一条线，学生就可以喊Bingo，表示胜利。这样的游戏就会让复习单词变得有趣，营造了很好的氛围，让学生在学中玩，玩中学。
三、使用简洁的课堂教学用语
模糊的指令会让学生理解不了老师的意思，导致课堂的冷场。有效的课堂提问是课堂教学有效性的主要部分。所以，在具体的教学过程中，教师应尽量避免问一些不需要思考的简单问题。只有问题恰到好处、问题难易适中并具有启发性，才是有效的课堂提问。例如，在学习季节时，要学习sunny,cloudy,rainy时，教师提出了一个问题，如何让这些词便于记忆，许多学生就发现可以把sunny和sun放在一起记忆。这样的问题就引导学生发现问题，解决问题。
小学生的英语水平有限，课堂上的一些专业用语(比如discusswithyourpartner)，不利于与学生的沟通，要尽量使用简洁易懂的指令（比如workinpairs），或者加上一些手势语，便于学生的理解。
四、培养学生的合作意识
小组合作学习可以在竞争中提高团结合作意识，使优者更优，差者提高；同时可给足学生思考的时间，提高自主学习能力。小组合作学习要注意：
（1）分工的明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做。一般情况下都是按照座位进行分组，通常是四个人一组，前后桌之间，这样便于学生之间的讨论交流，也不会影响课堂秩序。
（2）强化“学习小组”的集体荣誉感，让学生有组内意识。教师在布置任务之后，可以进行小组比赛。每个人都会为了给自己的小组加分而努力。
（3）引导学生学会倾听，尊重别人的意见。在进行小组讨论的时候，教师要在小组之间了解情况，解决小组里发生的问题。遇到普遍发现的问题，还可以及时解决，达到一个提醒的作用，让其他小组避免发生同样的问题。
五、了解学生的实际水平
作业与考试可以随时了解学生的学习状况，所以要精选课堂训练及作业。课堂训练与作业内容要与课堂教学内容紧密相连，同时作业形式要多样，既有书面形式，又有口头训练。而且教师要及时有效地批改作业，了解学生容易做错的题型，找到解决的办法，发现少数同学的不足之处。
课堂训练可以帮助教师随时捕捉学生的学习信息，指导学生调整、完善自己的学习过程与方法。在新授课上，学完一系列单词之后，要进行统一的巩固，了解学生的掌握情况之后，再进行句型的学习。
而口头训练在每节课的复习时间就可以当场检查，一般的口头训练都是背单词，背课文，另外可以以小组为单位，由小组长负责检查组内成员，教师可以在课上抽查少数同学。如果小组完成的质量高可以进行小组加分，鼓励组与组之间的比赛。
六、适当开展学生讲课的创新型课堂
教师是课堂的控制者、参与者，是知识的提供者。学生才是课堂的主体，要自主学习。授人以鱼，不如授人以渔。教师要为学生创造条件，教师的责任不是"教师讲，学生听"，这样只是学生站在原地等待教师送水，而不是在教师的指导下自己挑水。
让学生讲课，可以小组合作，小组内分配任务。资源丰富的同学可以负责找资料；口才好的同学，就负责上课；文笔好的同学，就负责写……学生自己上课，体验了教师的工作，也能让学生学的更扎实。
总结
英语学习的目标是培养学生的综合语言运用能力。为了达到这个总体目标，先要确定一些短期目标，比如一节课的学习目标是学会某些单词，会使用某些句型进行对话。当然为了课堂上能够很好地达到这个目标，教师要为学生营造良好的学习氛围。分成小组，在竞争与合作的环境中学习，也能达到更好的效果。在许多枯燥的课堂学习中需要一些新鲜的血液让课堂活跃起来，可以让学生自己管理课堂，自主学习，有效地达到教学目标。以上每一点都是相互联系的，不可分开。
有效地课堂才能让学生真正地学到更多的知识，在有限的时间里学到无限的知识。但是有效课堂还只是一种追求，一种期待，需要不断地实践来检验。