李少芳
摘要：学以致用是语文教学的最终归宿。学生通过习文，做人，求发展，明人生。作文教学是语文教学的重要一环，能驾驭学生汉语文学的综合能力。纵观学生作文能力差的原因，有主管和客观上的多元因素。教师只有在帮助学生克服畏难情绪，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识，在作文中让学生感受美的世界，学会美的构造，并领悟美的情理，培养学生的自我修改能力成为自己文章的读者等方面加以指导，才能激发学生作文的内驱力，消除畏难心理，增强信心，不断提高写作水平。
关键词：作文教学；兴趣；参与意识；感受美
中学作文的教学目的是要提高学生的“听说读写”能力，作文教学更集中体现了学生驾驭汉语文学的能力，是语文教学的重要一环，况且初中作文不再是小学时的简单构思，三言两语就行了。它涉及到文章的体裁、结构、主旨等。要求用一定的深度去思考问题。作为初中语文教师，责无旁贷地就应该注意设一阶段的作文教学。
一、学生作文差的原因
俗话说，“知己知彼，百战百胜。”所以，想要对症下药教好作文教学，则必须弄清学生中出现“少慢差废”等现象的各种原因，如主观原因：畏难心理、怠慢心理、幼稚心理、侥幸心理；客观原因：作文素材缺乏，词汇量少等。
1.畏难心理
由于学生不易把握作文的审题或得分率。往往辛辛苦苦写成一篇文章到了老师的手上却成了文题不符，难免有后怕之感。再加上初中课程比小学倍增，而课外阅读却减少，知识积累也不多。有的连写一篇普通的文章都困难，个不用说写好文章了。无形中，部分学生对作文失去了兴趣，从而影响到学生写作水平的提高。
2.怠慢心理
作文水平的提高不是靠短期的突击努力就能见效的。它要靠长期的积累不懈的努力，正因如此，有些学生对作文持三分钟的热度，导致怠慢心里的滋长。平时不烧香临时抱佛脚。作文不审题，不打腹稿就下笔，成文之后连读一遍自己的文章的勇气也没有，应付了事。至于作文修改，则认为是教师的事，更别说积累素材和选择材料了。有相当一部分学生不按时交作文，更有甚者，一个学期未交一篇作文，在考试时连作文都不写。初中生这种怠慢的心理严重影响今后个学习阶段的作文水平的提高。
3.幼稚心理
有些学生，一看到作文就拿小学写过的作文来找寻“灵感”，实际上这是一种幼稚的心理
时过境迁，对人和事的思考不应局限于以前的肤浅认识，“文贵创新”嘛。
4.侥幸心理
由于作文在语文考试中占有举足轻重的分量，学生一般不敢掉以轻心。怎么办？有些学生就想到了走捷径——抄作文，把人家的或书上的文章改头换面为我所用。这样的文章能有真情实感吗？能提高自己的写作水平吗？
5.资料缺乏
由于初中学生生活的单调，直到现在仍保持着学校—家庭两点一线的模式。再加上课外阅读量少，因此作文素材比较缺乏，词汇量少，这就使得作文空洞缺乏。
二、指导写作的方法
针对造成学生作文差的种种原因，教师在初中生作文时，不妨从以下几方面入手：
1.帮助学生克服畏难情趣，培养写作兴趣，提高学生的主体参与意识
中学生写作，无非是表达什么和怎样表达问题。。广阔无垠的宇宙，连绵无尽的历史长河千姿百态的社会生活和各式各样的众相人生都来源于生活，因而我们首先要激发学生对生活的热爱，生活本身的丰富多彩是作文的源泉。因而作文教学要要教学生去热爱生活。有了爱，学生的情感丰富了，头脑中存储的东西更多了，他们会随笔写下些精彩的片段，学生将不会愁没有东西可写，作文的内容不在空洞了。其次要调动学生观察思考的积极性，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。在这前提下，指导学生留心观察，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。这样日积月累，就能获得自己亲身经历的许多材料，写起作文来大脑就不会出现一片空白。为了能提高学生写作的意识，还应该引导学生写真话，表达真情实感。“文章合时而作，文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。在写作指导中要帮助学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。让学生把作文当做自己参加生活和发展自我的工具，才能解决“为什么写”和“写什么”的问题。学生有了材料，写作时就会情至文出，思到成章，彻底改变作文“无米下锅”的窘迫境况，也就消除了畏难心理。
2.在作文教学中要让学生感受美的世界，美的情理，学会美的构造
作文教学往往从观察指导入手，这实际上就是审美情趣和审美能力训练。我们生活在这个世界上，自然界的万物和人类社会的芸芸纵生，无时无刻不在感染着我们，影响着我们。我们如何去应付，评价，选择？这就需要正确的审美观点和情趣，中学生的思想和心理处于一个不稳定的阶段。他们的审美指向不确定，审美情趣比较浅也容易游离。因此，教师的指导是十分重要的。譬如写一篇题为《秋天》的命题作文，可以写金色的田野，丰收的喜悦，也可以写萧瑟的秋风，秋雨和落叶。只要有情都未尝不可。教师应当想方设法诱导学生发现感受美的世界，并且鼓励他们把这些美写下来，用这些美打动自己及读者的心。
3.培养修改能力，成为自己文章的读者
一篇文章写成，并不是老师评改后就算结束了，这里还有一个十分重要的环节，如何是学生能自己动手修改文章，唐彪在《读书作文谱》中指出：“文章不能已写便佳，须贫改之妙耳，此意学人必不可知也。”“文不嫌百遍改”从某中程度上说，好的作文不是写出来的，而是改出来的；要提高学生的素质，还得给他们自由的空间，让其主动参与发挥想象，在思想上不断创新，因此可采取学生自主修改作文的办法来教学。这样学生即获得了成功的体验，有提高了自我认识和评价的水平，从而有助于提高写作能力。
学生是学习的主人，只有了解他们，充分调动和发挥他们在学习过程中的积极性，主动性和独立性，激发他们的内驱力，文章才会越写越好，这也就是作文教学指导的一种艺术。
作者简介：李少芳，现任教于宁明县职技校附中，中学一级职称。
作者单位：广西宁明县职技校附中
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