◆赵乙香山东省即墨市太祉庄中学266200
我校是一所偏僻的农村学校，家庭条件较好和学习较好的学生大都想方设法到城里学校就读，因而生源较差，学生家长文化水平低，家庭教育跟不上，对孩子放任自流，导致“学习困难学生”（以下简称“学困生”）较多。另一方面，有的教师的教育方式欠妥，将发生不良行为和学习成绩稍差的学生定位在“差生”的位置上，这些学生长期得不到关爱与尊重，被压抑的情感必然采取消极的方式去发泄。其实，这样的学生不能简单地说他们是“差生”，他们需要的正是老师的尊重与理解。
“学困生”的转化是学校教育的重要组成部分，学校中由于教师工作方法不当导致师生矛盾激化、造成不良影响的例子屡见不鲜。做班主任工作多年使我体会到，所有的学生都有善良的一面，都可以转化和教育好，关键是要运用正确的方法教育要能作用于学生的心灵，使学生感受到爱，教育才会真正有效果。
作为班主任，我在教育学生过程中深深地感到，情感之所以有力量，在于它作用于人的心灵。“学困生”转化尤其需要心灵的沟通。教学中，我经常看到的现象是：下课了，老师气愤地回到办公室，后面跟着垂头丧气的学生，接着是一顿劈头盖脸的数落。我在一旁听着，内心在发颤，老师对学生无疑是一片好意，为什么偏偏以凶煞面目出现呢？到头来双方落个气冲牛斗，何苦呢？
在一次班级学生学情分析会上谈到“学困生”转化的问题，我动情地呼吁：老师们想一想，“学困生”在家里受父母训斥，在社会上被人瞧不起，要是在学校里再遭鄙视，那里还有暖他们心的地方？他们也是一个热血之躯，老师们，用“爱”去温暖“学困生”孤寂的心灵吧！
工作中我觉得，与其对学生批评一小时，还不如鼓励十分钟。我总是坚持多表扬、多鼓励，千方百计培养“学困生”对达到正确目标的一种自信，并注意保护他们的自尊心。
一位因品行不端而从外校转来我班的同学，当她灰溜溜地来到我面前报道时，我对她说的第一句话是：“欢迎你来到我班，我为我班多了一名文艺骨干（该生会唱歌）而高兴。”这名同学松了一口气，面露愧色。我接着说：“刚到我班，暂时可能不适应，学习上会有些困难，今后你认真学，我帮你。”从此这位同学信心大增，毕业时以优异成绩考入了重点高中。
还有一年，我班收到一名插班生，第一次见面，那学生就满不在乎地说：“人都说我坏。”我想了想答道：“我不管别人说什么，只管你今后做什么。”一句话免了他的后顾之忧，此后，我多次开导他，利用课余时间为他补课。有一次，他肚子痛得厉害，我赶紧用自行车推他去医院。当他痛得坐不住车子时，我二话没说背起他赶往医院。在医院里，我替他跑前跑后，一直看完病。从此，这位同学的心灵受到感动，开始好好学习了，再未违反纪律。
一个“学困生”较多的班级，往往气氛沉闷、士气低落，我就设法营造一种能使学生积极上进的氛围。只要学校有活动、比赛，我就抓住机会提高学生的自信心，增强班级的凝聚力。早起晚睡搞训练，没有项目的也安排充当服务员、啦啦队，全班拧成一股绳。每次比赛结果，不少项目拿了第一，振奋了全班的情绪。久而久之，一个团结进取的班集体逐渐形成了。
接任过初一、初二、初三各个年级的班主任，其中不乏乱班、差班，怎样淘气的学生也碰到过，但是只要能对学生动之以情、晓之以理，没有转化不了的学生。几年来，我所任教过的班级，预备铃响后，全班都能自觉地进入教室并保持安静。劳动时争先恐后，学习上，很多原来在班级中倒数的“学困生”已经提高到中游水平，多次被评为“即墨市先进班集体”。
作为班主任，我深深地体会到“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话的含义。“学困生”也有真情在，关键在于老师把握住教育契机，因势利导，找到学生身上的闪光点，引导学生向更好的方向去努力。“学困生”的真情在于老师的真情，老师的真情在于相信人性的向善。只要与学生坦诚相待，关爱学生，一定会激发学生向善的心灵。