冯黎浙江省嵊州市三界中学
音乐欣赏是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。社会生活中处处有音乐，欣赏音乐已成为人们精神生活的一项重要内容。而高中开设音乐课的目的，也在于通过欣赏古今中外名曲名段，扩大学生的音乐视野，培养他们对音乐的感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力，树立正确的审美观、人生观。孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。”可见，音乐的重要。让学生在音乐的海洋里愉悦地接受正确的科学教育，让他们真正感受到美的价值标准，真正体现素质教育。以下是本人在音乐教学中的几点尝试：
一培养学生欣赏音乐的习惯
在音乐教学中，无论什么时候都要注意培养学生感受和鉴赏音乐的良好习惯。教学中，老师要告诉学生，每个人的经历、文化素养都有所不同，对音乐的理解也会不同，一首乐曲带给人们的感受和想象也是多姿多彩的。老师要引导学生由浅入深地去体验音乐情境，密切联系学生自己的生活和经验，适应现代学生发展的实际需要，提升学生学习的积极性，让学生能主动参与到其中来，拓展他们的思路和创新意识，让学生的欲望得以释放，让他们的个性在此得以张扬。欣赏乐曲时，启发学生敞开心扉，用自己的心独立地感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想，从而真正感受与理解音乐的内涵。
二启发教学，诱发学生对音乐学习的兴趣
兴趣是学生主观能动性的一种表现，它能使学生在课堂上注意力集中，情绪高涨，主动地感受音乐，积极地思考和回答教师提出的问题。而事实又表明，并不是每一个音乐作品都能引起学生极大的兴趣，作为教师就必须进行启发教育，可以讲些跟作品有关的、鲜为人知的小故事、历史资料等，引起学生学习的兴趣，激发学生开展积极的思维活动。
例如欣赏作品《草原放牧》，我告诉他们：《草原放牧》是一首琵琶协奏曲，告诉他们什么是协奏曲。为什么要用琵琶做主奏乐器？有同学回答：“琵琶的声音好听，具有活力。”我肯定学生的回答，即琵琶的音色决定了它是表现少年的最好选择，不可能用圆号那样低沉的乐器。给学生一个思考的空间。对一首好的作品的鉴赏并不是单一的乐曲的欣赏，乐器的选择也是有讲究的。乐曲开头一段由圆号奏出，随后是一个由底到高、由弱到强，这个渐强记号的作用是什么。有同学回答：天逐渐亮了，太阳升起来了。我给予肯定并表扬。让同学们知道这个渐强记号也起着重要的作用，也能表现出其独特的作用，使同学们对音乐鉴赏的思考空间变宽。《草原放牧》第一主题的是什么样的节奏特点。同学们回答：节奏感强，节奏很稠密。我给予肯定的回答，为什么要用这样的节奏？表现什么？有的说，羊在跑；有的说，两个少年在跑。老师给予肯定并表扬，给学生们自信心让他们积极地去思考，充分调动学生学习的积极性。让学生们知道作品中的每一个部分都体现着不同的作用，各自担负着不同的责任。以后鉴赏作品时不要片面、单一地去思考，要综合地去考虑，才能得出一个完美的答案。
想象指人脑对原有表象进行加工改造而建立形象的心理过程。联想指感知或回忆某一事物，连带想起有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏必然产生的心理现象，也是欣赏作品不可缺少的环节。例：欣赏小提琴协奏曲《梁祝》引子部分及结尾部分，都有长笛奏出一段美丽动人的旋律。有位同学站起来说：引子部分长笛演奏，就好像把我带入了春天，春光明媚，鸟语花香，春风过处，杨柳依依，大地一派生机，而结尾部分又好像是在另一个百花盛开的季节里，两只蝴蝶翩翩起舞。但是这部分的内容让我感觉到似乎用了一种手法“虚写”，给作品增添了一份色彩。这就是想象。
三动静结合，提高课堂教学效果
音乐欣赏作为一门特殊的课程，有其独特的艺术魅力，故它影响人的方式也是不同的。音乐作为声音的艺术，它诉之于人的听觉，是通过声音对人的心灵产生直接的影响。孟子日：“仁言不如仁声之人人深也。”这就充分肯定了音乐对人的直接影响力。当一个人在欣赏一段音乐的时候，除了拥有较好的音响效果外，还必须“静”。所以，听音乐的过程相对来说是“静”的。但音乐欣赏的过程不是纯粹被动地听，还必须让欣赏者作出思考、反应，化被动为主动。教学论提出：
S-O-R法则，即刺激——个体因素——反应。其中个体因素起着重要的作用。音乐欣赏需要学生的积极参与，让他们更好地表音乐，这就需要“动”。课堂教学中有动有静，动静结合，这是音乐学习的特点所决定的，也符合学生的生理、心理特征。例：欣赏管弦乐曲《卡门序曲》，为了能够更好地表现音乐，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。在欣赏完曲子后，可以让几位同学上讲台随音乐一起做现场指挥，最大限度地把学生融进音乐作品中。
四引导学生欣赏音乐
音乐的要素中最基础、最重要的是节奏，身体的反应是把握节奏最简单的方法。我们可以在课堂上采用拍手或是踏步等身体参与形式来把握节奏。通过音乐信息的传递，让学生听到音乐、表现音乐时能动起来，以表达他们对音乐的感受与理解。
例如，学生在感受和鉴赏《中国人民解放军进行曲》时，学生们踏着步伐演唱歌曲，让学生亲身感受到了进行曲是以行进步伐节奏写成的音乐作品，并体会到我人民解放军勇往直前的气势和威武雄壮的军威。
五听讲结合，缩短学生与作品的距离
事实证明：每个人由于性别、年龄、学历、知识面、兴趣爱好等存在一定的差异，从而导致他们对于作品的理解程度也有所差别。作为一名教师，应该是一个好的导演，在欣赏音乐作品的同时，必须加入一定的讲解，使作品更贴近学生一些。例：欣赏二胡与管弦乐队演奏的《江河水》，在欣赏过程中，如果教师能够用缓慢、沉重的语调诉说这样一段故事：在旧社会，有一对新婚夫妇，丈夫被抓去服劳役，后死于异地，妻子闻讯，赶到送别丈夫的江边，面对滔滔江水，思绪万千，号啕痛哭。这无疑给学生正确、深刻地理解这段作品的本质打开了一条绿色通道。
总之，高中的音乐欣赏是为了培养广大的、具有一定鉴赏能力的音乐欣赏者、爱好者，而非音乐家。所以，我们的音乐欣赏教学就应该由表及里、由浅入深地进行。这一进行首先应该体现在音乐欣赏心理的反映过程中。音乐欣赏时，要引导学生经过这样一个心理反映过程：外部音响感知→想象联想→情感共鸣→理解认识。即从喜听到动情，从动情到理解，使学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展。