田俊湖南省湘西州第二民族中学416000
学校要组织春游活动，便有学生私下议论：“春游回来，不知道要不要写作文，如果要写作文，我宁愿不去。”
打开学生的作文本：内容空洞乏味，选材千遍一律，记“流水帐”都还不通顺。
“哎，今天又是作文课，太无聊了。”“借一下作文书，我抄篇作文。”
这是一组关于农村中学作文的镜头。
在作文创新的今天，我们要求学生作文要努力做到求“真”求“实”，求“活”求“新”。而作为一些生活在农村学校的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城市的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。因此，我们只要能好好的把握住农村学生的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终要穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。
一、在农村生活的广阔空间中寻找和积累作文素材
1.观察农村生活。“厚积而薄发”，生活是写作的活水源头，农村环境为学生提供了观察生活，认识生活的优越条件。农村孩子生活在大自然的怀抱中，游玩在美丽的大自然中，秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清凉的溪流，香飘万里的金秋硕果，蓝天白云，落日晚霞，青山绿水，村落炊烟……这些美好的事物，丰富了孩子们对美的感受，给了他们美的熏陶，奠定了抒写真善美的基础。
2.学习农村语言。“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”这是一年四季作物采摘所特有的谚语。劳动人民的语言是生动、优美和丰富的，农村的谚语、俗语，农民豪爽真挚的乡村土语都应成为学生学习写作的内容。
3.体验农村生活。上树捉鸟，下河捉鱼，放牛放羊，喂鸡养鸭……无穷的趣事，多样的劳作给孩子们留下了深刻的印象，为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不绝的写作源泉。农村学生除了学习还要帮助家长做一些力所能及的家务或农活，这正是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。在教学中，教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。如中玉米，教师可指导学生观察何时播种，何时锄地、施肥，收获，形成记录，作为写作的第一手材料。
二、激发兴趣，消除农村学生“怕作文”的心理障碍
“兴趣是最好的老师。”农村学生生平感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。怕作文是农村孩子的一个通病，所以在平时教学中要注意培养学生的作文兴趣，消除他们心中的“怕”字。
1.作文命题，贴近学生生活，选择学生熟悉的，能写爱写的内容。经常听见学生说：“我喜欢写周记，不喜欢写作文，因为周记可以写我喜欢的东西，有兴趣所以有动力。”
2.可以加强活动教学。农村学生和大自然亲近，使他们增长了见识，充实了生活，这些都是城市孩子无法相比的。为发挥农村孩子的这些优势，可以通过开展对各种人、事、物的观察活动，写观察日记，作文竞赛，演讲比赛，出黑板报等，调动学生学习积极性，使他们对听、说、读、写产生兴趣。认识到作文并不是高不可攀，只要下工夫也是可以做到的。
三、激励学生，开发潜能
“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃，如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，对农村学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时给予鼓励，给予忠肯的评价。
于老师在教学中运用激励的手段，激发学生的求知欲，促进学生的上进心，他说：“激发兴趣，激励学生的求知欲和上进心的办法，就是让他们不断地获得学习上的成功，体验成功的欢乐，尝到胜利的喜悦。”他的作文批改是多批少改，多鼓励，多划波浪线，多划红圈，少批评，多说好话。学生作文写得好，他还在学生的作文本上画上一只竖起大拇指的手。这对学生来说，真是胜过千言万语。他还经常别出心裁地开展“看谁写得最长大奖赛”、“节外生枝大奖赛”等，他很善于激发暂时有困难的学生的学习兴趣，这一点在农村学校也特别适用。古朴的民风，纯真的乡情，民间流传的动人美丽的传说故事，为孩子们增添了想象的羽翼，补充了写作的营养；父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈愿望，在学生心目中激起了强烈的情感。这就要求教师能正确引导，挖掘他们的潜能。
总之，对于农村的语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要我们都能从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，积极主动地改革固有方法，并在此基础上，大胆创新、锐意进取，就会走出语文作文教学低效的樊篱，撞出一条高效、明朗的教改大道来，迎来独具风景的农村作文教学的春天。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了。