何云（湖北省枣阳市南城梁集中学湖北枣阳441200）
摘要：为响应国家新课改革对初中物理的要求，教学活动过程中应该倡导自主、合作、探究的学习方式以帮助学生获取、理解、分析物理问题，形成对物理的问题的解决能力和思维方式。初中物理教师应积极配合国家的课改工作，引导学生自主地进行物理学习，营造学生自主学习的气氛，让学生形成独立思考的能力和掌握自主学习的技巧。本文从初中物理方面入手，叙述课堂应该如何进行“导学合一”的模式。
关键词：自主学习；初中物理课堂；实践与研究
文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）01-0155-01
一、“自导”教学模式的构建
这里所说的“自导”指的是学生在老师的辅助下能够自己确定学习方向、自己进行学习操作、自己协调学习和自我激励学习。与此同时，初中物理教师需要在一旁进行引导，构建学生自主学习的方案，才能让他们有目标、有针对性地进行“自导”学习，使学生拥有稳固的物理基础、高效的学习策略、良好的心理素质以及物理创新能力和实践精神。
其一，学生自主学习方案的设计离不开老师对它的精心安排和设计，且自主学习的设计内容应以学生为主体进行，它对学生的学习方向和学习操作有着引导作用。其二，教师对学生实施的自主学习内容应该遵循“先学后教，小组探究”的学习方法，让学生能够真正做到自导的学习模式，它与学生的自主进行学习操作和协调学习压力大致相同。其三，教师所设计的自主学习的评价制度应与学生的自我激励学习的导向相一致，同时也能够指导学生在物理学习过程中学会反思。最后，在自主学习方案中教师所处的角色和其对角色的转换都十分重要，这就要求老师要以不同的身份，或长者，或朋友主动地参与到学生的物理学习活动中去。在参与的时候，教师需给予学生恰到好处的指引，让学生能够通过自主学习从而获取相关的物理基础知识和物理思维能力，解决相关的物理问题，真正发挥初中物理教师所制定的自主学习方案和达成“授之以渔”的目的。
初中物理教师要贯彻“自主学习方案”需要做好以下的几项任务：
（一）开展反思性学习
反思性学习能够帮助学生制定学习的方向、规划和策略使学生在学习的过程中能够依据教材以及实际对学习方向的明确性、学习规划的合理性以及学习策略的正确性进行思考，从而使学生在物理学习后有所得益。学生在物理学习的过程中经常对自己的学习行为进行反思，有助于增强学生的自我协调能力和提升学生学习的自信程度并促进自我评价的效果。教师可以采用“个人学习反思卡”的方式，让学生对自己的学习行为进行反思，学习反思卡可在两种情况下进行填写，一个是学生对物理知识进行复习时，另一个是学生在进行小组探究学习时。
（二）构建评价激励机制
学生在进行自我探究学习时如果得到老师的表扬或者是认同，往往会使学生的学习效果事半功倍，因此教师应当及时对学生的正确行为进行赞许，在设计自主学习方案时要注重建立学生的激励评价制度，让学生产生一种自我认可的思维，进而激发学生对学习永不止步的热情。
教师需建立档案评价，因为其对学生来说是长期的追踪评价，它能够记录学生成长中的点点滴滴，对学生的可持续发展和进步状态起着关键的作用。
二、树立自主学习的理念
自主学习就是通过学生自身的努力并在老师的指导下获得知识和技能的一种方法。在初中物理学科中，同样也需要发挥学生的自主学习精神，这就要求物理老师要根据物理学的特点和学生身心特征采取具有针对性的物理教学方式，让学生的学习可以充满干劲并能在学习中进行探究和发现，促进物理创新能力和精神的形成，摒弃传统的只会传授知识而无视能力培养的课堂教授模式。
学习的目标、重点难点、过程以及反思都要体现在初中物理教师设计的“自主学习方案”中。而对于目标的学习还要分成基本目标和延伸目标。基本目标的建立是为了方便教师根据它来设计学生所能通过自主学习完成的内容以及练习。而延伸内容则是针对比较优秀的学生，对他们物理能力的提升提供进一步的材料。教师须制定重点难点并把学习它们的技巧教授给学生，让学生学起来更轻松些。学习过程要由简单到复杂、逐层递进，必须先从预习到授课再到练习和扩展。而反思学习过程则是让学生思考自己学习时出现的问题以便于自己进行改正或是请求老师的帮助，是学生进步的基石。
三、初中物理自主学习的策略
（一）建立自主学习目标
教学目标是建立课堂的首要部分，通过合理并可实行的教学目标才能确定学生的学习任务。依据新课标的标准，建立学生的物理自主学习目标还要从学生的具体情况和教材入手且需用问题的手段呈现在学生面前。例如当学到二力平衡的内容时，教师将重难点和之前学习过的内容结合起来设计学生的学习目标，平衡力是什么，它的特点是什么？作用力和反作用力是什么，它们的特点是什么？请说明牛顿第一定律及其意义？分析辨别两个平衡力和一对作用力和反作用力。
对于学生自主学习的目标必须要鲜明，每一层的目标都落实到位，不能随意马虎，这样才有利于学生根据明确的目标一步一步地进行学习并积极思索和探究每一个基础的知识点。
（二）先教后学，小组探究
促进学生的自主学习必须遵循“先学后教”的教学模式，这就是说教师要在给定学生学习目标的状况下，让学生自主地对未学习的知识进行理解，掌握力所能及的基础知识并进行练习，教师通过练习了解学生对知识的掌握程度，针对学生所暴露出来的问题进行小组讨论，再由老师进行总结指导，并适当进行补充，使学生全面掌握物理知识。
（三）当场评价，巩固扩展
小组研究学习后，教师应该及时给予学生自评、他评、师评的时间，让学生在评价中了解自己在小组学习中所具有的优点和劣势，进而继续发挥自己的长处和改正自己的不足。与此同时，教师也应给足学生自我反思的时间，促使学生可以在反思中改进以提高学生学习物理的效率。
在整个授课结束后，教师应该利用剩余的时间，对学生进行扩展巩固。教师应设置与学习内容相应的习题，使新学习的知识得到巩固，在巩固的基础上，设置与物理知识有关的延伸练习，让学生掌握知识迁移的本领以提升学生学习物理的能力。
四、总结
导学合一要求学生建立自主学习的学习方式，教师需要设计学生自主学习的方案促使学生在明确目标下通过教师的辅导进行自主学习，同时还要注重学生学习动机的培养以及小组合作探究，以及课后的物理知识巩固和延伸，让学生成为物理学习的主人。
参考文献：
[1]陆春花;如何让学生主动参与物理课堂学习[J];基础教育研究;2011年08期
[2]李丽萍;浅谈如何提高物理课堂的有效性[J];学周刊;2011年17期