黄济柏广西壮族自治区贺州市昭平县马江中学546800
摘要：初中历史新课程改革步伐在不断地深入，“快乐教学”的理念已经越来越多地应用到初中历史课堂教学当中。据以往教学经验，初中历史课程普遍存在教学任务重、课时短、学生缺乏兴趣等问题，初中历史课堂教学效率亟待提高。
关键词：快乐教学初中历史学习兴趣
在历史教学中，贯穿着人文社科等各方面的知识，各种历史人物关系复杂，历史事件相互影响，想要理清各种历史关系、熟练掌握多方面的历史知识，是一件极富挑战性的任务。因此，教师应不断优化课堂教学形式，在历史教学中融入趣味性的小故事、小趣闻，使学生首先对历史感兴趣，进而增强其学习历史的动力，使学生能够在内驱力的作用下主动学习、快乐学习。
一、精彩的课堂导入
精彩的课堂导入能够使学生对于即将学习的知识产生强烈的好奇心。在这种好奇心的推动下，学生会积极参与到课堂学习中来，进而极大地增强学习效果。学生能否对历史知识产生兴趣，与课堂导入部分密切相关。只有课堂导语精彩、有趣，才能发挥承上启下的作用，让学生在课前做到温故知新，既复习了学过的知识，又对新内容感兴趣。因此，一段精心设计的课前导语可激发学生的好奇心，使其集中注意力，提高课堂教学效率。导语的形式可以是多种多样，在正式上课之前，由教师根据学生的实际情况及教学内容精心安排。导语要简洁明了、精练有序，不能过于繁琐，否则将引发学生的反感。还要注重寻求导语的切入点，让学生思维很快进入新课程的学习中。例如，在学习《繁荣的宋元文化》过程中，教师首先播放出一段《水调歌头》的歌曲，再问同学们：谁知道“但愿人长久，千里共婵娟”是出自哪里？你们对意境悠远的宋词有多少了解？今天我要带你们一起去感悟繁荣的宋元文化，和老师一起去探索吧！又如，在学习《鸦片战争》时，教师先提问大家都知道的知识点：同学们，香港是哪一年回归祖国的？同学们踊跃回答是1997年7月1日。教师接着进行问题导入：在那一天，香港结束了英国统治的历史，回到中国的怀抱，那么谁知道英国是怎样占领香港的？再如，学习《传说时代的文明曙光》过程中，教师提问学生：大家都对远古时代的传说感兴趣，因为远古时代反映了我们人类的起源，并逐渐向文明发展。那么，你们知道古代有哪些英雄吗？为什么炎帝与黄帝是我们的人文始祖？那么他们又有哪些事迹呢？这样一来，大大激发了学生探索新知的强烈兴趣，展现出高涨的学习热情。这时再趁热打铁引入新课程，收到了令人满意的教学效果。
二、以故事的形式展现历史
历史教材中的知识点往往过于抽象，学生掌握起来比较吃力，如果教师再仅仅照本宣科，将会影响学生学习的积极性。而历史故事因曲折离奇、趣味性强，能够抓住学生好奇的心理，使学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也利于知识点的学习与巩固。例如，在学习“战国七雄”过程中，课程的重点在于“商鞅变法”，教师如何才能体现商鞅变法的重要性，透彻讲解商鞅变法的成效？应考虑在教学中引入“商鞅南门立木”的故事，表达商鞅在人民心中树立的诚信形象、坚决推行新法的决心。这样，学生通过听故事就已经了解了商鞅变法的重要内涵，再通过课本知识的系统性学习，就会更好地掌握商鞅变法的内容。
三、将情感教育融入课堂教学
课堂是教师与学生之间心灵沟通的平台，如果教师能在课堂教学中融入情感教育，引发学生情感共鸣，不仅能使学生学习到历史知识，也是对其从史学角度进行了价值观教育。例如，在学习“班超出使西域”时，教师可先向学生讲一讲班超的英雄事迹，最后满怀深情地表达情感：“同学们，当年班超毅然决然地选择了弃笔从戎，他8月份离开家乡，9月份就英勇捐躯，为祖国贡献了自己的生命，他的事迹被西域人民、被中华民族铭记至今。”学生通过教师情感的渗透，由衷地对班超产生了敬意，并从内心深处钦佩这位英雄的爱国情感，对班超这段历史产生了浓厚的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，学生能够更好地理解和记忆历史知识。
四、将多媒体应用到历史教学中
最早对史学的研究仅局限于口述或文字，然而随着时代的发展，在历史教学中应更加注重科技的运用。多媒体教学能够将历史立体化地展现出来，更利于学生接受和了解。因此，作为新时期的初中历史教师，应做到与时俱进，在教学过程中善于运用全新的教学手段，激发学生兴趣，集中学生注意力，将多媒体教学手段引入课堂，让学生在影音资料中感悟历史、认知历史。
综上所述，学生的学习只有建立在浓厚兴趣的基础上，才能够对课堂知识进行深入的研究探索，实现教师与学生的双向互动，增强教学的有趣性和有效性。在新课程理念下，初中历史课程特征凸显，教师可以通过多种形式引导学生进行自主与合作学习，让学生在快乐中学习历史知识，使学生的综合素质得到发展。
参考文献
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